Ііі. Психолого-педагогічні спостереження

Серед завдань практики є проведення психолого - педагогічних спостережень за учнями та класними колективами. Психолого - педагогічна діяльність студента вимагає від нього знання чіткого алгоритму спостереження, дослідження та аналізу навчально – виховного процесу загальноосвітнього закладу. Студенти мають вміти складати психолого – педагогічний аналіз уроку, виховного заходу, психолого – педагогічної характеристики на учня чи на колективу класу. В нагоді стануть орієнтовні схеми таких аналізів.

Психолого – педагогічна характеристика учня Зразок 1

Загальні відомості. Прізвище, ім'я, по-батькові, вік, клас.

Сімейні умови. Склад сім'ї, заняття батьків. Умови сімейного виховання до теперішнього часу і тепер. Взаємостосунки у сім'ї та їх вплив на дитину. Ставлення до дитини та її навчальних обов'язків у сім'ї, ставлення до школи і вчителів. Наявність постійних трудових обов'язків та ставлення до них.

Колектив класу. Традиції колективу, взаємостосунки у колективі, ступінь згуртованості, взаємодопомога. Вплив взаємної чуйності та вимогливості. Спрямованість та інтереси колективу. Статус даного учня в колективі, основні напрями впливу колективу на даного учня.

Ставлення до навчальної роботи. Успішність з різних предметів на даний час, дані про успішність у минулому. Ставлення до різних предметів. Чим воно зумовлено? Ступінь усвідомлюваності у ставленні учня до навчальної роботи в цілому. Вияв самостійності у роботі. Допитливість. Причини неуспішності. Що було зроблено для подолання неуспішності, чому обрані саме ці засоби? Який результат вони дали?

Ставлення до домашніх завдань. Систематичність, ретельність, акуратність виконання. Час, який витрачається. Труднощі в роботі та характер їх подолання. Чи уміє учень організовувати свою роботу? Способи впливу на учня з метою навчити його працювати. Чому обрані саме ці способи, якими є результати?

Ставлення до праці. Ступінь та характер використання учнем теоретичних знань у практичній діяльності. Вплив практичної діяльності на ставлення учня до різних шкільних предметів. Швидкість та легкість набуття школярем трудових навичок. Відповідальність, зацікавленість працею. Розуміння значущості праці.

Дисциплінованість. Ступінь дисциплінованості за різних умов. Мотиви дисциплінованості. Причини недисциплінованості. Які обрані заходи виховного впливу. Чому вибрані саме такі заходи? Які отримані результати?

Участь у громадському житті колективу. Участь у громадському житті школи, класу. Ставлення до громадських доручень та якість їх виконання. Розуміння своїх обов'язків перед колективом. Причини пасивності та недобросовісного виконання громадських доручень. Які заходи є ефективними у справі залучення учня до громадського життя класу та школи?

Взаємостосунки з оточуючими та ставлення до самого себе. Ставлення школяра до батьків, учителів, мотиви цього ставлення. Ставлення до товаришів (принциповість, чуйність, правдивість і т. п.). Мотиви дружби. Уміння наказувати і підкорюватися.

Характерна для даного школяра оцінка своїх можливостей. Впевненість, самовпевненість, скромність і т. д. Вимогливість до себе. Ставлення до критичних зауважень вчителя та товаришів. Яких рекомендацій потребує учень у цій сфері? Який педагогічний вплив застосовувався? Якими є результати?

Індивідуально-психологічні особливості учня: Спрямованість особистості, коло інтересів, їх глибина, стійкість, активність. Вплив інтересу до різних професій. Ідеали.

Здібності. Швидкість та глибина розуміння матеріалу. Творчий характер використання знань. Вияв самостійності в діяльності. Спостережливість. Особливості уваги, її стійкість, об'єм, розподіл і т. д. Особливості пам'яті, швидкість, міцність запам'ятовування, характер відтворення. Риси характеру, що формуються. Вольові якості особистості школяра. Якими є перспективи розвитку школяра та шляхи і засоби подальшої індивідуальної роботи з ним.