7 Семестр

Тема 1

Методика обучения фонетике и орфоэпии в школьном курсе русского языка

1. Исправьте ошибки в фонетическом разборе:

Языковой – я-зы-ко-вóй – 4 слога

Я – [й] – согл. звонк. (нп), тв. (нп)

[а] - гласн. безуд.

з - [з] - согл. звонк., тв.

ы - [ы] – гласн. безуд.

к - [к] – согл. глух., мягк.

о - [а] – гласн. безуд.

в - [в] – согл. звонк., тв.

о - [о] – гласн. ударн.

й - [й] - согл.звонк. (нп), мягк. (нп)

-----------------------------------------------

8 букв 9 зв.

2. Исправьте ошибки в названии букв:

к – «ка», л –«эл», м – «мэ», н –«эн», р – «рэ», т –«тэ», ф -«эф», х – «хэ», ц –«цэ», ч –«чэ», ш –«шэ»

3. Допишите слова:

1.ф

о

н

2.ф

о

н

3.ф

о

н

1. Раздел языкознания, изучающий звуковую систему языка.

2. Набор дисков и других средств звукозаписи с образцами русской речи.

3. Звуковое учебное пособие, состоящее из комплекта дисков и методического руководства для учителя.

Тема 2

Методика обучения лексикологии и фразеологии. Обогащение словарного запаса школьников

1. Отберите из ряда перечисленных лексические ошибки:

-неточность выбираемого слова (ошибки на синонимы, паронимы);

-нарушения в согласовании;

-употребление диалектных и просторечных слов в литературной речи ;

-нарушение границ предложения;

-повторы одного и того же слова или родственных слов;

-неправильное употребление слов с фразеологически связанным значением.

2. Подберите лексические упражнения следующих типов:

-разграничение омонимов, паронимов;

-подбор родственных слов;

-объяснение правописания слов в соответствии с этимологией.

Тема 3

Методика обучения морфемике и словообразованию

1. Дайте определение морфемного анализа, используя следующие ключевые слова и выражения:

-выделение морфем;

-грамматико-орфографическое упражнение аналитического типа;

-средство внутрипредметных связей (уровни языка: фонетический, морфологический, словообразовательный, лексический);

2. Подготовьте наглядные пособия по теме, используя данные образцы, иллюстрирующие богатые возможности для образования новых слов в русском языке:

вы- ------------------------

в- ------------------------

вз- ------------------------

до- -----------------------

за- -----------------------

от- -----------------------

пере- --------------------

по- -------------------- вод-и-ть

под- --------------------

при- --------------------

с- --------------------

у- --------------------

из- -------------------

на- -------------------

низ- -------------------

/----------бедить

/-------- вздорить

/ ---------гулять

/---------дарить

По / --------золотить

/---------красить

/-------лежать

/-------носить

Тема 4

Методика обучения грамматике. Виды разборов на уроках русского языка

Усвоение новых грамматических понятий, определений и правил успешно протекает в том случае, если точно установлены умственные операции, которые ведут к обнаружению необходимых признаков, если установлена последовательность при выполнении умственных (логико-грамматических) операций. Задача учителя состоит в том, чтобы научить школьников производить с нужной последовательностью те операции. Которые обеспечивают усвоение понятия или определения. Такой подход к изучению правила называют работой с алгоритмом. Составьте свои примеры алгоритмов.

Тема 5

Методика освоения орфографии

Установите соответствие:

1.Орфограмма	А.Предписание, устанавливающее обязательное для всех написание, а также определяющее способ проверки.
2.Орфографические ошибки	Б.Преднамеренное правилосообразное действие, имеющее единую структуру.
3.Орфографические умения	В. Пособие для учащихся, задача которого – приучение школьников пользоваться справочником, развитие их самостоятельности.
4.Орфографические упражнения	Г. Вид языкового анализа; состоит в обнаружении в словах, словосочетаниях, в тексте орфограмм, в их объяснении, в указании способов их проверки, в выполнении орфографического действия - проверки.
5.Орфографический навык	Д. Совокупность автоматизированных компонентов орфографических действий учащихся; относится к числу интеллектуальных навыков.
6.Орфографический разбор	Е. Звуко-буквенный анализ слов, обнаружение расхождений между звучанием и написанием, анализ орфограмм, отнесение их к той или иной категории; диктанты, работа с орф. словарём и др.
7.Орфографическое правило	Ж. Составная часть умений по русскому языку. Формируются на основе знаний по грамматике, орфографии, фонетике, словообразованию.
8.Орфографическое действие	З.Один из видов ошибок по русскому языку. К их числу относят: нарушения правил написания морфем, безударные падежные окончания склоняемых частей речи, личных окончаний глаголов, слитно-раздельные и дефисные написания, ошибки в непроверяемых словах и т.п.
9.Орфографический словарь	И. То или иное написание в слове или между словами, которое может быть изображено разными графическими знаками, но из которых только один принят за правильный.

Тема 6

Методика освоения пунктуации

Установите соответствие:

1. Пунктограмма	А.Один из важных разделов, материал по которому не выделен в отдельный раздел, а даётся вместе с изучаемым материалом по синтаксису.
2. Пунктуационное поле	Б.Вид языкового анализа, состоит в нахождении пунктограмм.
3.Пунктуационные ошибки	В. Наблюдение знаков препинания в читаемых текстах, объяснение смысловой роли знаков препинания, пунктуационный разбор, составление собственных предложений и связного текста с употреблением знаков препинания и с обоснованием их и др.
4. Пунктуационные умения	Г. Составная часть умений по русскому языку (умение находить в предложениях пунктограммы и обосновывать постановку необходимых знаков препинания, обосновывать возможные варианты пунктуации, производить пунктуационное комментирование).
5. Пунктуационные упражнения	Д. Построение (предложение, текст), структурные элементы которого включают действия одного или нескольких правил; является местом (пространством) применения одной пунктограммы или нескольких взаимосвязанных пунктограмм.
6. Пунктуационный разбор	Е. Ошибки, допускаемые в письменных работах и связанные с нарушением пунктуационных правил.
7. Пунктуация	Ж. Правильное, соответствующее правилам или традиции употребление знака препинания (или его отсутствие), конкретный случай применения пунктуационного правила.