
- •Раздел 1
- •1.1. Общая характеристика адаптивного спорта
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1 Адаптивный спорт
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •2.1. Факторы, обуславливающие возникновение и развитие адаптивного спорта
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •2.2. Концепция адаптивного спорта в системе международного олимпийского движения
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 3 Паралимпийский спорт
- •3.1. Термин «Паралимпиада»
- •Раздел 3
- •3.2. Паралимпийские игры
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •3.4.1. Летние виды спорта
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •3.4.2. Зимние виды спорта
- •Раздел 3 Адаптивный спорт
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •3.5.3. Паралимпийская классификация
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 5 Специальные олимпиады
- •5.1. Общая характеристика Специальных олимпиад
- •Раздел 5
- •Раздел 5
- •Раздел 5
- •Раздел 5
- •Раздел 5
- •Раздел 5
- •Раздел 5
- •Раздел 5
- •5.2.2. Виды спорта Специальных олимпиад
- •Раздел 5 5.3. Философия, цель и задачи Специальных олимпиад
- •Раздел 5
- •Раздел 5
- •5.4. Особенности организации и проведения соревнований по программам Специальных олимпиад
- •5.4.1. Классификация спортсменов с поражением интеллекта
- •Раздел 5
- •Раздел 5
- •Раздел 5
- •Раздел 5
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Средства спортивной тренировки
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Раздел 6
- •Раздел6
- •Раздел 6
- •Раздел 1. Адаптивный спорт в международной олимпийской системе
- •Раздел 2. Адаптивный спорт как вид социальной
- •Раздел 3. Паралимпийский спорт
- •Раздел 4. Сурдлимпийский спорт
- •Раздел 5. Специальные олимпиады
- •Раздел 6. Основные тенденции развития
- •105064, Г. Москва, ул. Казакова, 18.
- •182100, Псковская обл., г. Великие Луки, ул. Полиграфистов, 78/12
Раздел 2
Социализующая функция адаптивного спорта реализуется в активизации процесса включения личности в жизнь общества, участии в социально полезной деятельности, самореализации, содействии приобретению жизненного опыта, усвоению социальных норм, правил поведения и т.д. Спортивные занятия могут выступать необходимым условием духовного и физического развития, фундаментальной основой самостоятельности в жизни и подготовки к труду. Таким образом, мероприятия социальной реабилитации средствами спорта являются очень важными как для самого инвалида и его семьи, так и для общества в целом, так как эффективная спортивно-оздоровительная работа непосредственно связана с экономической рентабельностью, повышением трудоспособности, уменьшением заболеваемости, активизацией общественной и профессиональной деятельности инвалидов.
Спортивные занятия и участие в соревнованиях различного уровня дают инвалидам возможность позиционировать себя как полноправных членов общества. С другой стороны, достижение высоких спортивных результатов на Паралимпий-ских и Сурдлимпийских играх, проявление наивысших физических и духовных возможностей спортсменов-инвалидов способствует созданию таких социальных ценностей, как, с одной стороны, престижность, победа и результат, а с другой - сочувствие, понимание и т.д.
Воспитательная функция адаптивного спорта заключает;, ся в формировании у человека и общества в целом гуманистических и морально-этических ценностей. Занятия спортом содействуют воспитанию адекватной самооценки, преодолению неуверенности в себе, воспитанию осознанного отношения к собственному здоровью и выполнению физических упражнений, ответственности и инициативности, дисциплины и т.д., а также формированию навыков самовоспитания [Теория и организация АФК, 2002]. Спорт как вид и результат деятельности утверждает в сознании человека приоритетное значение активности для достижения результата, содействует приобретению положительного морального опыта, формированию важных качеств личности и т.д. В свою очередь, без преувеличения выдающиеся достижения спортсменов-инвалидов на Паралимпийских и Сурдлимпийских играх демонстрируют другим инвалидам и обществу в целом возможности победы над фатальными последствиями судьбы, служат примером
у-П1
33
Адаптивный
спорт
Раздел 2
и
вдохновляют на спортивно-реабилитационные
занятия. Следует отметить, что
воспитательные цели преследует и
реализация зрелищной (см. ниже)
функции адаптивного спорта.
Зрелищная функция адаптивного спорта заключается в демонстрации выдающихся достижений спортсменов-инвалидов, их настойчивости и упорства, которые не могут не вызывать восхищения у зрителя. Действительно, в соревнованиях инвалидов не всегда есть идеальная внешняя красота движений и тела, однако соревнования происходят при участии большого числа зрителей. Существует мнение, что эстетические и эмоциональные переживания во время соревнований инвалидов находятся на ином уровне восприятия [Теория и организация АФК, 2002], заставляют смотреть на инвалида, как на человека-бойца, который, несмотря на все трудности и ограничения, живет полноценной жизнью и не только приспособился к ней, а сам определяет свою судьбу. Наблюдения за поведением и соревновательной борьбой спортсменов-инвалидов коренным образом меняют отношение к ним общества, содействуют восприятию их не как обездоленных, а как равных членов общества, часто способных на значительно большие достижения, чем более здоровые люди.
Таким образом, зрелищная функция, также свойственная адаптивному спорту, в отличие от традиционного ее толкования, преследует не развлекательную, а, скорее, воспитательную цель.
Образовательная функция предполагает, с одной стороны, приобретение спортсменами-инвалидами знаний о спорте как виде и результате деятельности, совокупности духовных и материальных ценностей, приобретение жизненного опыта, знаний, способствующих улучшению качества жизни и профессиональной самореализации, а с другой - формирование знаний об адаптивном спорте как социальной ценности, структуре и содержании соревновательной деятельности и двигательной активности инвалидов разных нозологии, специфике использования средств и методов спортивной подготовки в адаптивном спорте, особенностях функционирования организма инвалидов разных нозологических групп в условиях физических нагрузок, соревновательной деятельности, стресса и т.п., особенностях адаптационных процессов и т.д.
Для инвалидов с двигательными и сенсорными нарушениями образовательная функция спорта реализуется в изуче-
нии основных упражнений, создании «фонотеки движений» [Бернштейн, 1991], в первую очередь естественных локомо-ций, приобретении навыков работы со средствами передвижения и т.д. и знаний об особенностях функционирования организма, двигательной активности, гигиене и т.п. Спортивные занятия, направленные на достижение высокого результата, предполагают приобретение различных видов подготовленности в соответствии с общей теорией подготовки спортсменов, которая требует не только физических нагрузок, но и формирования знаний о закономерностях развития физических качеств, индивидуализации техники, планировании подготовки, правилах классификаций и соревнований, этики спорта и т.д.
Коммуникативная функция адаптивного спорта приобретает особое значение именно с учетом особенностей жизни человека с ограниченными возможностями. Известно [Соболевский, 1990], что значительной проблемой инвалидов является «выключенность» из обычной жизни, фиксация внимания на болезни, неудовлетворенность состоянием здоровья, эмоциональная угнетенность, слабая личная инициатива, отсутствие желания поддерживать взаимоотношения с друзьями.
Занятия спортом и участие в соревнованиях, наоборот, содействуют улучшению коммуникативной активности. В процессе спортивной тренировки инвалидов используютсяг вербальные и невербальные коммуникативные средства. Характер спортивных действий также формирует определенную структуру взаимных отношений. Сама природа спортивных занятий требует посещения спортивных сооружений, предполагает коллективное взаимодействие, содействует общению.
Уменьшение ограничений в общении чрезвычайно важно для инвалидов всех нозологии. Так, одной из задач Специальных олимпиад является создание возможностей для общения с другими спортсменами, участие в общественной жизни, приобретение жизненного опыта и т.д. В сурдлимпийском спорте чрезвычайно важным для реализации коммуникативной функции является наличие международных дактилологических понятий, существенно расширяющих привлечение инвалидов этой нозологии к активной жизни с помощью спорта, увеличивающих возможности общения без переводчиков с представителями других стран и континентов
з*
Адаптивный
спорт