Диагностические критерии индивидуального психического развития ребёнка

Диагностическая оценка включает определение уровня развития каждой из основных психических функций (мышления, памяти, воли, внимания) и интегрального уровня развития познавательной деятельности.

Выделяются пять уровней психического развития ребёнка:

1 уровень- очень высокий уровень. Уровень высоких потенциальных возможностей;

2. уровень- высокий уровень, уровень высокого актуального развития школьника;

3. уровень- средний уровень, уровень нормы возрастного развития;

4. уровень- низкий уровень, уровень риска;

5. уровень- очень низкий уровень, уровень личностно-социальной дезадаптации.

Наряду с определением уровня развития психических функций устанавливаются качественные особенности индивидуально-личностного развития ребёнка: мотивации, самооценки, социометрического статуса, проблемных зон отношений личности.

При оценке индивидуального психического развития учитываются состояние и динамика показателей успеваемости школьника по основным видам учебной деятельности: математике, чтению, русскому языку. В исследовании учитываются также индивидуальные особенности и возможные нарушения речевой деятельности ребёнка.

Ученики, у которых обнаруживается низкий или очень низкий уровень психического развития, представляют группу повышенной социально-педагогической озабоченности, должны проходить специальное дополнительное углублённое психофизическое обследование.

3. Заключение об индивидуальных особенностях психического тразвития ребёнка

Результаты обследования оцениваются на основании анализа протоколов и на основании системы уровневых и качественных критериев, отражающих возможности и возрастные особенности детей.

В заключении необходимо выделить:

• Актуальный и потенциальный уровень психического развития;

• Проблемные зоны в системе отношений личности;

• Отклонения в развитии познавательной деятельности, поведении и личностных особенностях, а также трудности в овладении учебным материалом;

В заключение формулируются психолого-педагогические рекомендации родителям, учителю, ребёнку.

Особое внимание в рекомендациях должно быть уделено группам детей с низким и очень низким уровнем психического развития, с трудностями в обучении и отклонениями в поведении.

Определяются ведущие коррекционно-оздоровительные условия для развития сохранных познавательных функций и личностных особенностей; возможности индивидуального развивающего обучения в начальных классах; перспективные психолого-педагогические возможности социальной коррекции и интеграции ребёнка.

Комплекс диагностических методик методика 1. Четвёртый лишний

Назначение. Определение способности к обобщению, умение дифференцировать существенные и несущественные признаки предметов.

Стимульный материал. Пять карт с изображением стандартизированного набора из 4 предметов, один из которых не может быть обобщён с другими по общему с ними существенному признаку, то есть – лишний.

1. карта: репа, яблоко, огурец, свёкла;

2. карта: шорты, кепка, ботинки, шуба;

3. карта: ручка, нож, книга, карандаш;

4. карта: шкаф, стул, стол, дверь;

5. карта: самолёт, автобус, пароход, тачка

Инструкция. Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лишний? Почему? (какой предмет здесь оказался случайно, по ошибке?). Подумай, как назвать одним словом остальные предметы?

Процедура. В указанной последовательности предъявляются 5 карт. Полный ответ ребёнка по каждой карте вносится в протокол.

Обработка. Каждая карта оценивается отдельно по правильности обобщения и наличию – отсутствию обобщающего слова.

Лишними предметами являются: яблоко, ботинки, нож, дверь, тачка.

Обобщающие слова: овощи, одежда, учебные принадлежности, мебель, средства передвижения (транспорт)