Предмет

Предмет специальной психологии — различные формы и стороны развития психики в неблагоприятных условиях.

Задачи специальной психологии

Структурирование науки:

• Установление границ компетентности

• Определение объекта изучения

• Уточнение системы понятий

• Дифференциация от других наук

• Интеграция с другими науками

• Перспективные проблемы.

Предметная область:

• Нарушения развития и закономерности их проявления:

• Исследования психологических механизмов нарушений развития в связи с деятельностью мозга

• Установление закономерностей проявления позитивных и негативных атипий развития

• Классификация нарушений психического развития

• Разработка методов выявления нарушений психического развития и определение их структуры

• Закономерности освоения социокультурного опыта:

• Исследование особенностей освоения социокультурного опыта

• Разработка методов оценки овладения социокультурным опытом

• Система помощи лицам разных возрастных категорий с атипиями развития:

• Научное обоснование содержания обучающих программ

• Научное обоснование и разработка методов социализации

• Общественные установки по отношению к людям с атипиями развития и разработка системы воздействия на эти установки:

• Научное обоснование и разработка методов, способствующих социальному принятию лиц с атипиями развития

• Нахождение путей формирования общественного сознания по отношению к людям с атипией развития.

Практико-ориентированные задачи:

• Разработка технологий психологической помощи детям с отклонениями в развитии и их семьям

• Обоснование и разработка психологических и социальных мер, позитивно влияющих на качество жизни людей с атипиями развития

• Разработка технологий формирования общественного мнения по отношению к людям с атипией развития

• Профессиональная подготовка специальных психологов

• Повышение психологической компетентности населения и профессионалов разного уровня.

Организационные задачи:

• Определение стратегии, направления и путей организации системы помощи людям с атипией развития в современном обществе

• Разработка стратегии и тактики взаимодействия параллельных служб.

Этиоло́гия (греч. αἰτία — причина и λόγος — наука) — раздел медицины, изучающий причины и условия возникновения болезней. В профессиональной медицинской среде термин этиология употребляется также как синоним «причины» (например, «грипп — заболевание вирусной этиологии»)^[1].

Большинство причин известных к настоящему времени болезней было открыто и изучено в XX веке.

Классификация (это общая, по теме чаще всего наследственность и психогенные факторы).

Выделяют следующие причины болезней:

1. Механические (закрытые и открытые травмы, сотрясения…)

2. Физические (высокая или низкая температура, электрический ток…)

3. Химические (промышленные токсические вещества…)

4. Биологические (действие болезнетворных бактерий, простейших, вирусов, грибков, прионов и их токсинов..)

5. Психогенные, включая социальные (войны, дискриминация, урбанизация и др.)

6. Генетические (наследственные)

22. Психологические характеристики различных форм дизонтогенеза. Классификация психического дизонтогенеза.

Термин «дизонтогенез» (от греч., «dys» — приставка, означающая отклонение от нормы, «ontos» — сущее, существо, «genesis» — развитие) впервые был употреблен Й. Швальбе в 1927-м году для обозначения отклонения внутриутробного формирования структур организма от нормального хода развития. В отечественной дефектологии данные состояния объединяются в группу нарушений (отклонений) развития.

В настоящее время понятие «дизонтогенез» включает в себя также постнатальный дизонтогенез, преимущественно ранний, ограниченный теми сроками развития, когда морфологические системы организма еще не достигли зрелости. В широком смысле слова термин дизонтогенез — отклоняющееся от условно принятой нормы индивидуальное развитие. Психический дизонтогенез — нарушение психики в целом или ее отдельных составляющих, а также нарушение соотношения темпов и сроков развития отдельных сфер и различных компонентов внутри отдельных сфер (Н. В. Римашевская, 1999, с. 292). Данные состояния сравнительно хорошо исследованы и представлены в ряде работ отечественных ученых (Т. А. Власова, М. С. Певзнер, 1973; Б. В. Зейгарник, 1999; В. В. Лебединский, 1985; Л. И. Переслени, Е. М. Мастюкова, Л. Ф. Чупров, 1990; Г. Е. Сухарева, 1960; С. Я. Рубинштейн, 1999), изучавших клинико-психологические и психодиагностические аспекты этой проблемы.

Ранние нарушения развития ЦНС могут быть вызваны как биологическими, так и социальными факторами.

К биологическим факторам дизонтогенеза относятся:

• генетические (наследственные болезни обмена, хромосомные аберрации, генные мутации, эндогенные заболевания и т. п.);

• внутриутробные нарушения (токсикозы беременности, конфликты в системе крови, в частности резус-конфликт, внутриутробные инфекции, интоксикации и др.);

• патология родов;

• ранние заболевания с преимущественным поражением ЦНС (дефекты обмена, прогрессирующие гидроцефалии, дегенеративные заболевания, опухоли мозга, энцефалиты, шизофрения и т. п.).

К социальным факторам дизонтогенеза относятся:

• различные виды эмоциональной и социальной депривации;

• разного рода социальные психологические стрессы.

Классификация как раз и будут следующие вопросы – ЗПР, Дефицитарное развитие, дисгармониченое развитие).

22. Задержанное психическое развитие (ЗПР) (этиология, клинико-психологическая структура, систематика).