Вопрос 33. Интерактивные формы учебных занятий

Для решения воспитательных и учебных задач куратором могут быть использованы следующие интерактивные формы: 1.            Интерактивная экскурсия. 2.             Использование кейс-технологий. 3.            Проведение видеоконференций. 4.            Круглый стол. 5.            Мозговой штурм. 6.            Дебаты. 7.            Фокус-группа. 8.            Деловые и ролевые игры. 9.            Case-study (анализ конкретных, практических ситуаций). 10.         Учебные групповые дискуссии. 11.        Тренинги.

Вопрос 34 Методика работы с терминами и понятиями.Методика работы с понятиями и терминами.Работа с понятиями и терминами является важной составляющей на каждом уроке истории, поэтому необходимо разнообразить эту работу. Можно использовать следующие приемы работы с понятиями и терминами³:1. "Четвертый лишний" (исключить одно слово из четырех, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные три)2. "Продолжи ряд" (написаны два-три слова, ученик угадывает принцип (основание), по которому они подобраны, и демонстрирует свое понимание подбором подходящего слова). 3. С проверяемым термином надо составить предложение (или – с определенным количеством терминов составить рассказ). Проверяется уместность употребления слова, понимание контекста.  4. Среди предложенных фраз с проверяемыми терминами ученик должен найти неверные, тогда – зачеркнуть их, либо маркировать разными цветами.5. Самостоятельное составление кроссворда. Самый простой вид кроссворда: одно слово по вертикали, остальные – по горизонтали отходят от него параллельно друг другу. Тот же прием – составление чайнворда (последняя буква первого слова есть первая буква второго); ученики могут соревноваться, у кого получится длиннее цепочка или занятнее фигура, которую сделали из этой цепочки. 6. Дается текст с пропусками, под ним - список слов, которые надо вставить в нужное место текста (варианты: список избыточный, надо отобрать подходящие слова, или слова даются в именительном падеже, и их при необходимости надо склонять, менять окончание, пр.) 7. Установление иерархии: среди предложенных слов ученик должен отобрать указанное учителем число наиболее важных в данной теме, и объяснить свой выбор.8. Распределение: дается список понятий, имен, названий, надо распределить их по группам однородных слов.  Варианты: а) не называть группы, а показать образец выполнения задания - написать по одному слову в каждой колонке, чтобы они еще угадали принцип распределения; б) предложить самим ученикам распределить слова по самостоятельно названным колонкам, и не определять количество колонок, а только ограничить разумно (например, не меньше 2 и не более 4(5).9. Дается текст (по возможности сюжетный, образный), где изучаемые термины (а иногда и какие-то самые простые, известные слова) написаны не сами по себе, а через свои определения. Ученики должны заменить их терминами, восстановив первоначальный вид текста.

35.Новые подходы к концепции новейшей истории зарубежных стран в учебнике А.О. Сороко-Цюпа.

Учебник написан по проблемно-хронологическому принципу (в отличие от событийно-хронологического или исключительно страноведческого принципа). Новый подход позволил представить целостную картину Новейшей истории зарубежных стран и избежать недостатков традиционного событийного подхода, который чреват перегруженностью фактическим материалом произвольностью его отбора. Новизна новой концепции Новейшей истории заключается в трех главных моментах. Первое, учебник построен на детальном сопоставлении двух эпох в рамках Новейшего времени. Второе, история показана через призму борьбы трех главных политических идеологий, т.е. либерализма, консерватизма, социализма и их вариантов. Наконец, третье, история различных стран и регионов мира дана в рамках проблемы сочетания задач модернизации и использования традиций.

Учебник построен на сопоставлении двух эпох, на их различении. Это сделано наглядно и доступно. При этом каждая эпоха показана во внутренней взаимосвязи всех своих компонентов (от экономики и политики до научной картины мира и культуры). Это даёт целостную картину истории. Политическая история представлена сквозь призму борьбы трёх главных политических идеологий (и их вариантов). Это вскрывает саму суть политической жизни, позволяя увидеть главные линии политической истории, без перегруженности фактическим материалом. История разных стран и цивилизаций показана в рамках проблемы сочетания задач модернизации и использования традиций. Это позволяет выявить варианты модернизации и культурно-исторические особенности, столь актуальные и важные для понимания современной истории.

Учебник, созданный по проблемному принципу, заново организует исторический материал. Каждое событие — не просто веха в хронологическом ряду, оно обретает свой смысл и значение в рамках той или иной проблемы, оно уже высвечивает проблему, а, в свою очередь, проблема придаёт смысл событию.