Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Підручник Педагогічна майстерність Зязюн (2008)...doc
X
- •Навчальне видання
- •Педагогічна майстерність
- •03150,М. Київ-150, а/с 45. Тел/факс: (044) 528-25-05, 8(067) 689-32-45
- •03057, М. Київ, вул. Довженка, 3.
- •Розповідь учителя як модель педагогічної діяльності
- •П оняття педагогічної майстерності
- •Педагогічна ситуація і педагогічна задача
- •Самовиховання вчителя
- •Внутрішня техніка вчителя
- •Зовнішня техніка вчителя
- •Образ у мистецтві театру
- •Театральне мистецтво у вимірах педагогіки
- •Театральне мистецтво у вимірах психології
- •Педагогічна та акторська дія
- •Педагогічна сумісність і педагогічне сприймання
- •Урок — театр одного актора
- •Педагогічне спілкування як діалог
- •Стиль педагогічного спілкування
- •Характеристика перцептивної сторони педагогічного спілкування. Увага й уява вчителя
- •Способи комунікативного впливу: переконування і навіювання
- •Які практичні поради можна дати вчителю - початківцю?
- •Стратегії взаємодії у спілкуванні як характеристика інтерактивного компонента педагогічної взаємодії
- •Індивідуальна педагогічна бесіда як модель діалогічної взаємодії
- •Структура бесіди. Етап моделювання
- •Забезпечення психологічного контакту на початку бесіди. Роль невербальних засобів
- •Прийоми педагогічної взаємодії
- •Урок як навчальний діалог учителя з учнями
- •Елементи технології уроку-діалогу
- •Професійні секрети вчителів-майстрів в організації діалогу з учнями на уроці
- •В ступ до педагогічної професії
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •1. Діагностування педагогічної спрямованості студентів
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на професійну ідентифікацію
- •4. Виконання вправ на формування адекватних уявлень про педагогічну професію
- •5. Моделювання педагогічної ситуації
- •В итоки педагогічної майстерності
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •1. Діагностування сформованості елементів педагогічної майстерності на початку професійного навчання
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Аналіз педагогічних ситуацій
- •4. Моделювання педагогічної ситуації «Моє педагогічне кредо»
- •Розповідь учителя
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •1. Діагностування професійної позиції студента в ситуаціях взаємодії з аудиторією
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на аналіз технології побудови зразків педагогічної розповіді
- •4. Моделювання творчого задуму педагогічної розповіді. Публічний захист теми, надзавдання і структури педагогічної розповіді
- •М айстерність учителя в керуванні психічним самопочуттям
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •1. Діагностування рівня емоційної стабільності і здатності до керування психічним самопочуттям
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток умінь психофізичної саморегуляції, налаштовування на наступну діяльність
- •4. Моделювання педагогічної ситуації: розповідь учителя (розроблення програми психологічного налаштовування на педагогічну розповідь в аудиторії)
- •З овнішній вигляд учителя. Основи мімічної та пантомімічної виразності
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Хід заняття
- •1. Діагностування рівня володіння зовнішньою технікою як засобом публічного педагогічного спілкування
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на удосконалення мімічної й пантомімічної виразності
- •4. Моделювання педагогічної ситуації: самопрезентація вчителя під час першої зустрічі з класом
- •Дихання й голос як елементи педагогічної техніки
- •План заняття
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •1. Діагностування рівня розвитку фонаційного дихання, гнучкості голосу
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток фонаційного дихання
- •4. Виконання вправ на розвиток голосу
- •5. Мікровикладання. Моделювання педагогічної ситуації: проведення початкового етапу педагогічної розповіді
- •Комунікативні якості професійного мовлення вчителя: виразність мовлення
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •1. Діагностування рівня сформованості вміння створювати словесні картини під час розповіді
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток уміння виразного мовлення як засобу педагогічного впливу
- •Дикція як елемент педагогічної техніки
- •План заняття
- •Хід заняття
- •Психологічне налаштування на заняття. Діагностування дикції
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Повторення вправ на розвиток фонаційного дихання й голосу
- •Робота над голосними й приголосними звуками
- •5. Мікровикладання.
- •Елементи акторської майстерності в педагогічній діяльності
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття 1. Діагностування рівня сформованості вмінь
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток умінь
- •4. Моделювання педагогічної ситуації: розповідь учителя
- •С амовиховання педагога — шлях формування педагогічної майстерності
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •1. Діагностування якостей особистості студентів, які потребують формування та розвитку
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на засвоєння прийомів самовиховання
- •К онкурс майстерності вчителя в педагогічній розповіді
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •1. Психологічне налаштовування на роботу
- •2. Виконання вправ на розминку артикуляційного апарату, дихання й голосу, регуляцію психічного самопочуття
- •3. Проведення педагогічної розповіді як фрагмента педагогічної діяльності
- •4. Аналіз особистих досягнень студентів і перспектив навчання на наступному етапі
- •Професійно-педагогічне спілкування, його сутність і структура
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Індивідуальна робота
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •1. Діагностування ціннісних орієнтацій педагога у професійному спілкуванні
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на формування вміння аналізувати різні аспекти педагогічного спілкування
- •4. Моделювання стилю спілкування в індивідуальній бесіді з учнем
- •Т ехнологія організації індивідуальної педагогічної бесіди
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток уміння аналізувати індивідуальну педагогічну бесіду
- •4. Виконання вправ на удосконалення техніки взаємодії
- •5. Моделювання педагогічної ситуації: розроблення та проведення індивідуальної бесіди на запропоновану тему
- •У ява педагога
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Педагогічна майстерність: Підручник / За ред. І. А. Зязюна. — к., 2008. — сі 10—111.
- •Хід заняття
- •1. Діагностування індивідуальних особливостей уяви студентів
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток професійно-педагогічної уяви студентів
- •5. Моделювання фрагмента індивідуальної бесіди
- •К омунікативність учителя
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток професійної комунікативності
- •4. Моделювання педагогічної ситуації: проведення початкового етапу індивідуальної бесіди для встановлення емоційного контакту зі співрозмовником
- •Увага та спостережливість учителя
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •1. Діагностування індивідуальних особливостей уваги та спостережливості студентів
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток професійно-педагогічної уваги і спостережливості
- •4. Моделювання фрагмента бесіди. Розроблення змісту і форм взаємодії під час індивідуальної бесіди
- •П едагогічний такт учителя-майстра на різних етапах організації бесіди
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Хід заняття
- •1. Діагностування психолого-педагогічної готовності студентів до тактовного спілкування зі школярами, колегами
- •Тест «Такт учителя»
- •2. Обговорення основних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток уміння спілкуватися з учнями під час індивідуальної бесіди
- •4. Рольова гра: конкурс розв'язання педагогічної ситуації
- •Переконування і навіювання в індивідуальній педагогічній бесіді
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Тест «Аналіз переконування"
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на формування вмінь аналізувати перекопувальний вплив, технологію реалізації сугестивного впливу; на конструювання переконування й навіювання в ході бесіди
- •4. Моделювання педагогічної ситуації: формування вмінь переконувати і навіювати
- •С тратегії і прийоми педагогічної взаємодії
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на аналіз педагогічних ситуацій
- •4. Рольова гра «Позиція»
- •Хід заняття
- •1. Психологічне налаштовування на роботу
- •2. Виконання вправ на підготовлену комунікацію
- •3. Проведення індивідуальної бесіди як спонтанної взаємодії
- •4. Аналіз особистих досягнень студентів, перспектив навчання на наступному етапі
- •Урок як діалогічна взаємодія
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на формування гуманістичної позиції майбутнього вчителя в організації навчання учнів
- •4. Моделювання мисленнєвої діяльності вчителя під час розроблення задуму уроку з позицій авторитарного й гуманістичного навчання
- •Т ворчий задум уроку як діалогу вчителя з учнями
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Хід заняття
- •1. Визначення рівня сформованості уявлень про урок як творчу діяльність учителя
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток уміння визначати і формулювати мету, навчальні і комунікативні завдання, надзавдання уроку, здійснювати рефлексивний аналіз навчального матеріалу
- •4. Ділова гра: «Аукціон-презентація авторських варіантів задуму уроку»
- •Д іалог з учнями на початковому етапі уроку. Психологічне налаштовування учнів на урок
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •1. Діагностування рівня сформованості вміння встановлювати особистісний контакт на початковому етапі уроку
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •Майстерність спілкування у процесі викладу нового матеріалу. Монолог як прихований діалог
- •План заняття
- •Завдання для студєнтів
- •Хід заняття
- •1. Діагностування рівня теоретичної підготовленості: усвідомлення сутності монологу і діалогу на уроці
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Аналіз зразків монологічного викладу матеріалу
- •4. Виконання вправ на реконструкцію тексту монологічного викладу матеріалу з метою активізації взаємодії з учнями на уроці
- •5. Моделювання педагогічної діяльності
- •Майстерність спілкування вчителя під час вивчення нового матеріалу. Діалог у процесі бесіди
- •План заняття
- •Хід заняття 1. Діагностування рівня комунікативності
- •2. Обговорення основних теоретичних положень
- •3. Аналіз зразків організації бесіди під час вивчення нового матеріалу
- •Тема уроку: «Скорочення дробу»
- •4. Виконання вправ на перебудову пізнавальної інформації з метою організації діалогу як способу вивчення нового матеріалу
- •Тема «Інерція» Урок 1
- •5. Мікровикладання. Виклад нового матеріалу у формі бесіди
- •М айстерність учителя в організації взаємодії між: учнями під час групової роботи на уроці
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття 1. Діагностування готовності до заняття
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Аналіз прийомів організації групової роботи школярів на уроці
- •Взаємодія вчителя з учнями під час перевірки знань. Техніка активного слухання
- •План заняття
- •Хід заняття
- •1. Діагностування індивідуального рівня підготовленості студентів до активного слухання (тест «Чи вмієте ви слухати?»)
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •4. Моделювання фрагмента уроку: перевірка знань учнів у формі бесіди
- •Майстерність спілкування вчителя на завершальному етапі уроку
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Словник термінології з педагогічної майстерності. — Полтава, 1995. — 64 с. Хід заняття
- •1. Діагностування оптимальної поведінки у взаємодії
- •2. Обговорення основних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток уміння аналізувати та конструювати різні прийоми завершення уроку
- •4. Моделювання ситуації завершального етапу уроку. Відпрацювання техніки емоційного завершення взаємодії, формування психологічної установки на подальшу діяльність
- •Т ворче самопочуття вчителя на уроці
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Виконання вправ на розвиток умінь
- •4. Моделювання педагогічної ситуації: налаштовування на урок як творчу діяльність, саморегуляція в умовах публічної творчості вчителя на уроці
- •Вивчення передового досвіду вчителів — шлях до педагогічної майстерності
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •Список рекомендованої літератури
- •Хід заняття
- •1. Діагностування психологічної готовності студентів до опанування нового у професійній діяльності
- •2. Обговорення головних теоретичних положень
- •3. Публічний захист досвіду роботи вчителя-майстра (за матеріалами педагогічної літератури)
- •4. Аналіз зразків узагальненого досвіду, поданого у фрагментах фільмів «Час учнівства», «Найдовший екзамен», відеофільму «Педагог-новатор в. Шаталов»
- •5. Робота над карткою передового педагогічного досвіду вчителя-майстра
- •К онкурс педагогічної майстерності: діалог учителя з учнями на уроці
- •План заняття
- •Завдання для студентів
- •2. Конкурс: моделювання ситуацій уроку
- •3. Підбиття підсумків конкурсу
Взаємодія вчителя з учнями під час перевірки знань. Техніка активного слухання
Мета: формування вміння ефективно перевіряти знання та вміння учнів з урахуванням вимог проблемного навчання; формування уявлень про сутність активного слухання вчителя під час спілкування з учнем; оволодіння прийомами активного слухання, формулювання запитань у процесі педагогічної взаємодії; формування установки на самостійну роботу з удосконалення вміння активного слухання.
Обладнання: відеозаписи фрагментів уроку на етапі перевірки знань учнів, таблиця «Способи активного слухання вчителя»; роздатковий дидактичний матеріал; шкільні підручники з фаху.
Опорні поняття: прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів, репродуктивний, пошуковий, творчий рівні пізнавальної активності, активне слухання, відкриті запитання, закриті запитання, риторичні запитання, запитання на обдумування, переломні запитання, рефлексивне слухання, нерефлексивне слухання.
План заняття
Діагностування індивідуального рівня підготовленості студентів до активного слухання (тест «Чи вмієте ви слухати?»).
Обговорення головних теоретичних положень.
Виконання вправ на розвиток уміння активного слухання.
Моделювання фрагмента уроку: перевірка знань учнів у формі бесіди.
Завдання для студентів
1. Опрацювавши рекомендовану літературу, підготуватися до співбесіди.
Сутність активного слухання учня на уроці.
Використання прийомів рефлексивного й нерефлексивного слухання на етапі перевірки знань.
Техніка формулювання запитань учителем на етапі перевірки знань.
Характеристика пізнавальної діяльності учнів під час відтворення навчального матеріалу й необхідність її активізації у процесі перевірки знань.
Прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів під час перевірки знань і вмінь.
Виконати вправи 1, 2, 3 на розвиток уміння активного слухання.
Виконати вправи на розвиток навичок формулювання запитань та активного слухання відповідей учнів.
Підготуватися до моделювання фрагмента уроку: перевірка знань учнів у формі бесіди. Розробити запитання, які спонукали б школярів до пізнавальної активності. Підготуватися до проведення фрагмента уроку в навчальній аудиторії.
Список рекомендованої літератури
1. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функции оценки учення школь-ников. - М., 1984. - С. 175-185.
2. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки // Избр. психол. труди: В 2 т. — М., 1980.-Т. 2.-С. 145-162.
Атватер И. Я вас слушаю: Советьі руководителю, как правильно слушать собеседни-ка. - М., 1989. - С. 8-98.
БодалевА. А. Личность и общение. — М., 1983. — С. 103—107.
Мицич Б. Как проводить деловьіе беседьі. — М., 1987. — С. 50—64.
Основи педагогического мастерства / За ред. И. А. Зязюна. — М., 1989. — С. 225—228, 230-231.
СкоттДж. Г. Конфликтьі. Пути их преодоления. — М., 1991. — С. 106—109.
Яковлев Н. М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе. — М., 1985. — С. 113— 137.
Педагогічна майстерність: Хрестоматія / За ред. І.А. Зязюна. — К., 2008. — С. 374—394.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]