- •Раздел 1. Общие основы педагогического мастерства
- •1.1. Введение. Самопознание – путь к самосовершенствованию.
- •1.2. Педагогическая деятельность, технологии, мастерство.
- •2.1. Внимание и наблюдательность в педагогическом процессе.
- •3.1. Профессионально-педагогические особенности воображения учителя.
- •3.2. Мастерство учителя в управлении своим эмоциональным состоянием.
- •4.1. Элементы актерского мастерства в педагогической деятельности.
- •4.2. Мастерство речи учителя.
- •4.3. Мастерство педагогического общения.
- •Раздел 2.Психолого-педагогические основы взаимоотношений педагога и воспитанников в педагогическом процессе
- •5.1. Особенности общения педагога с учащимися разного возраста.
- •5.2. Культура педагогического общения.
- •Занятие 6
- •6.1. Основы мастерства индивидуального воздействия.
- •6.2. Игра в педагогическом процессе.
- •Занятие 7
- •7.1. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.
- •Раздел 3. Методика воспитания школьников и воспитательной деятельности педагога
- •8.1. Система воспитательной работы классного руководителя.
- •8.2. Планирование воспитательной работы.
- •9.1. Воспитательное дело: формы, организация, планирование, анализ.
- •9.2. Работа классного руководителя с родителями.
- •10.1. Основы профессионального самообразования педагога.
- •Раздел 4. Профессионально-педагогическое мастерство тренера
- •13.1. Средства и методы ппмт.
- •Принципы, регламентирующие деятельность по фп.
- •Основы обучения профессиональному мастерству.
- •Воспитание профессиональных способностей.
- •15.1. Формирование профессионально-важных качеств.
- •Функциональная подготовка базовой системы ФиС.
- •17.1. Деловые игры – эффективный метод пппм.
- •18.1. Круглый стол «Особенности профессиональной деятельности
- •Принципы, регламентирующие деятельность по фп (2 час.)
- •Практические занятия (18/4 часа)
Занятие 6
6.1. Основы мастерства индивидуального воздействия.
В результате изучения темы студент должен:
Иметь представление
о внушении и убеждении в системе коммуникативного воздействия;
об общих психолого-педагогических требованиях к убеждению;
об условиях эффективности убеждающего воздействия учителя;
о педагогическом внушении и условиях его эффективности;
о взаимосвязи внушения и убеждения;
о вербальном творчестве;
о мимике и её значении в общении, получении информации о собеседнике, пантомимике, жестикуляции;
о межличностном пространстве, дистанции, плоскости, угле, направленности общения.
Знать:
перестройку ложных убеждений, ее приемы;
стили речи педагога;
понятия: такт и педагогический такт;
барьеры, препятствующие общению, стили общения.
Уметь:
выстраивать разумную требовательность к ребёнку в сочетании с уважением к нему.
6.2. Игра в педагогическом процессе.
В результате изучения темы студент должен:
Иметь представление о
о роли игры в развитии личности ребенка;
об особенностях детской игры;
о педагогическом руководстве игрой.
Знать:
виды игр;
специфические особенности предъявления педагогических требований в игре;
позиции педагога в игровом педагогическом процессе;
ролевые игры учащихся разных возрастных групп.
Уметь:
выстраивать роль учителя в организации игровой деятельности в учебном процессе;
применять игровые технологии.
Занятие 7
7.1. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.
В результате изучения темы студент должен:
Иметь представление
о проявлении конфликтов в педагогической деятельности;
о причинах возникновения и формах проявления конфликтов;
о конфликтных отношениях учителя и класса;
способах разрешения педагогических ситуаций и конфликтов;
о формах конфликтов: противостояние, противоборство, разногласие, противодействие, разъединение;
о конфликтно-стрессовых ситуациях;
об этике и конфликтах;
о конфликтах, вызываемых бестактностью педагога;
о конфликтах в ходе дидактического взаимодействия.
Знать:
понятие конфликта, как столкновении, отражающего создавшиеся противоречия;
виды, структуру, стадии протекания конфликта;
содержание, формы конфликтов и способы их разрешения;
классификации конфликтов: бытовые, детские, профессиональные, психологические и др.;
виды внушения.
Уметь:
предъявлять педагогические требования;
предупреждать конфликты;
разрешать проблему межличностных конфликтов в классном коллективе;
разрешать ситуации и конфликты с учениками разного возраста и их родителями;
находить для взаимодействия разные способы: вербальные и невербальные;
сочетать требовательность с уважением к ребёнку;
дифференцировать понятие «педагогическое требование» и понятия «подавление», «авторитаризм», «принуждение»;
аргументировано убеждать и доказывать.
Результатом изучения данного раздела станет начало формирования у студентов понимания видов общения, его функций, возможностей воздействия на воспитанника в процессе грамотно выбранного варианта общения с учётом его индивидуальных особенностей.