Модуль 2 Языковое образование младших школьников.

12 лекций 18 практических 4 лабораторных

Лекция 2.1.Задачи лингвистического образования учащихся начальных классов

План

1. Образовательные задачи изучения русского языка как средства общения

2. Коммуникативно-деятельностный подход к обучению русскому языку.

3. Цель и задачи воспитания коммуникативной культуры

Содержание лекции

1. Образовательные задачи изучения русского языка как средства общения:

1. Формирование лингвистического мышления учащихся, понимание абстрактной сущности грамматических значений – отвлеченности от действительности, отражение отношений между формами слов, видов связи между словами в речи.

2. Открытие учениками функции грамматических единиц. Выявление дифференцирующих (отличительных) признаков языковой единицы: значения, вопросов, особенностей изменения, функции.

3. Формирование системы понятий и обобщенных способов действий. Формирование умения устанавливать внутрипонятийные и межпонятийные связи.

4. Осознание функциональных особенностей языковой единицы. (Изучение нового языкового и речеведческого материала подчиняется основному вопросу, который должен стать привычным для учеников: Какую работу выполняет в языке (речи) та или иная единица?).

5. Овладение приемами и операциями лингвистического анализа и синтеза: методикой фонетического анализа, различными способами семантизации (выявления, объяснения значения слов и отдельных морфем); моделирования лингвистического материала для установления внутрипонятийных и межпонятийных связей, составления и использования алгоритмов морфемного, морфологического и синтаксического анализа.

6. Составление моделей грамматических и орфографических понятий, обобщенных способов действий.

7. Овладение приемами “чтения” моделей языковых единиц, определения их связей, соотношений;

8. Определение операционного состава действия (чтения, орфографического, грамматического анализа и т.д.).

9. Осуществление контроля и самоконтроля, объективного оценивания процесса и содержания учебной деятельности, её результативности, умение при необходимости вносить коррективы.

10. Умения грамотно, точно, выразительно выражать свои мысли и чувства в речи.

3. Цель и задачи воспитания коммуникативной культуры

Важнейшее направление деятельности педагога - словесника – воспитание думающего, связно, точно, логично и грамотно выражающего свои мысли и чувства, умеющего выбирать языковые средства в соответствии с ситуацией общения, с учётом специфики различных видов общения, способного адекватно воспринимать и оценивать информацию ученика – человека нравственного – привыкшего считаться с другими людьми. В этом заключается цель формирования коммуникативных умений, умений общения, т.е. коммуникативной культуры.

Коммуникативные умения необходимо систематизировать в соответствии с видами речевой деятельности:

1. Умения адекватно воспринимать речь на слух и зрительно, ориентироваться в ситуации общения.

2. Умения высказываться, принимать участие в обсуждении, выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения .

Лекция №2

Модель учебно-воспитательного процесса на уроках русского языка на основе личностно – ориентированного подхода

1. Основные задачи руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся на протяжении всего урока.

2. Структура и содержание учебной деятельности как основа композиционной организации уроков русского языка.

Обучение русскому языку должно носить личностно ориентированный характер - представлять собой коллективную исследовательскую рефлексивную деятельность учащихся, направленную на открытие закономерностей русского языка, овладение культурой речи - главной характеристики языковой личности. Предметом общения на уроках должно быть не только лингвистическое содержание, процесс и результаты познавательной деятельности, успехи, достижения и затруднения, но и взаимоотношения обучающихся.

С учётом концептуальных положений программ и содержания учебных пособий по развивающему обучению русскому языку (программ коммуникативно-ориентированного обучения Л.Ф. Климановой «Перспектива», Л.Я. Желтовской «Планета знаний», А.Ю. Купаловой и системы развивающего обучения «Гармония» М.С. Соловейчик, теории языкового образования Т.Г. Рамзаевой и др.) выделяются следующие блоки задач.

Коммуникативный подход к обучению русскому языку выражается в следовании принципам адекватного отбора языкового и речеведческого учебного материала: отбирается то, что наиболее актуально, типично для реальных речевых ситуаций, материал с высоким развивающим и воспитывающим потенциалом. Главноесредство обучения текст. У учащихся формируется представление о тексте как продукте речевой деятельности и о языке как средстве общения. Предметом изучения на одном уроке могут быть языковые единицы всех уровней: фонетического, лексического, морфемного, морфологического, синтаксического, поскольку в речи одновременно функционируют единицы всех (или почти всех) уровней языка.

Модель урока русского языка на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению интегрирует принципы развивающего обучения различных дидактических систем, не противоречащих, а дополняющих друг друга и потому может быть использована как универсальное средство проектирования уроков на материале современных учебников русского языка.

Основные задачи учителя по руководству учебно-познавательной деятельностью учащихся на протяжении всего урока:

I. В мотивационном плане

формирование положительных (познавательных) мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения; развить свои познавательные процессы, эмоционально-волевую сферу, сотрудничать с учителем и учащимися.

II. В содержательном плане

Обеспечение положительного воспитательного, образовательного и развивающего влияния коллективной учебной деятельности на учащихся.

Отбор языкового, речевого, иллюстративного и др. материала в соответствии с критериями адекватности учебной ситуации, социальной значимости. научной достоверности, гуманности, эстетической ценности и др .

III. В процессуальном плане

Реализация принципов преемственности и перспективности в обучении русскому языку, системности работы по языковому образованию, речевому, коммуникативному развитию и воспитанию школьников.

Обеспечение логичной последовательности, взаимосвязи компонентов урока, четкое фиксирование учителем устно, в виде записей на доске процесса поисковой деятельности, хода рассуждений учащихся.

IV. В коммуникативном плане.

Оперативная, тактичная и действенная помощь учащимся в уточнении, углублении, упорядочивании и закреплении усвоенных знаний, умений и навыков.

Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода: применение вариантов заданий, текстов разного уровня сложности; учет интересов, индивидуальных стилей обучения, психофизиологических особенностей учащихся – создание благоприятных условий для учебной деятельности, субъективации каждого ученика в соответствии с зоной его ближайшего развития.

Перечисленные задачи могут быть использованы как обобщенные критерии для анализа и самоанализа учителем уроков русского языка.

Цель урока русского языка на основе КДП к обучению:

формирование способности к самоучению, саморазвитию (субъективация), воспитание коммуникативной культуры, гуманных нравственных качеств, языковое образование, интеллектуальное, эмоциональное, эстетическое и волевое развитие учащихся в условиях коллективной учебной деятельности по открытию и овладению новыми знаниями, обобщенными способами самоучения.