- •Учебно-методический комплекс
- •I. Перечень нормативных документов, регламентирующих умк
- •Рабочая программа
- •II. Рабочая программа дисциплины
- •2.1. Цели и задачи дисциплины
- •2.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •2.3. Дисциплина в структуре ооп направления
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •2.5.Содержание дисциплины
- •2.5.1.Разделы дисциплин и виды занятий
- •2.5.2. Содержание разделов дисциплины
- •Тема 1. Сущность, содержание, направленность социальной реабилитации. Принципы и структура. Социально-реабилитационная деятельность
- •Тема 2. Роль общества в реабилитации лиц с овз, научные концепции социализации и инвалидизации.
- •Тема 3. Комплексная реабилитация и ее компоненты.
- •Тема 4. Психологические основы социальной реабилитации.
- •Тема 5. Педагогическая реабилитация и профориентация детей с овз.
- •Тема 6. Абилитация и реабилитация дошкольников.
- •Тема 7. Зарубежный и отечественный опыт социальной реабилитации.
- •2.6.Методическое обеспечение дисциплины
- •2.7. Аттестационные педагогические измерительные материалы для предварительного контроля успеваемости, оценивания сформированности компетенций, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •Модуль 1. Понятие реабилитации. Основные современные концепции реабилитации
- •Вопросы к зачету
- •Виды и формы организации самостоятельной работы студентов
- •Информационное обеспечение дисциплины
- •2.9.1.Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Рейтинговое оценивание деятельности студентов
- •Критерии оценивания сформированности компетенций студентов на семинарском занятии
- •Критерии оценивания сформированности компетенций студентов на зачете
- •3.2. Планы лекций, семинаров и лабораторных работ, методические указания к ним.
- •Темы самостоятельной и индивидуальной работы. Планы лекционных занятий Лекционное занятие №1
- •Тема 1. Сущность, содержание, направленность социальной реабилитации. Принципы и структура. Социально-реабилитационная деятельность
- •Тема 2. Социально-психологические аспекты взаимоотношений инвалидов и общества.
- •Тема 3. Цели и содержание комплексной реабилитации.
- •Тема 4. Профессиональная ориентация детей с нарушениями зрения и слуха.
- •Тема 5. Профессиональное обучение детей с нарушениями слуха и зрения.
- •Литература
- •Тема 6. Профессиональная реабилитация умственно отсталых детей.
- •Тема 7. Абилитация и реабилитация детей дошкольного возраста.
- •Литература
- •Тема 8. Психолого-педагогическая реабилитация детей с зпр.
- •Тема 9. Психолого-педагогическая реабилитация детей с нарушением зрения.
- •4. Солнцева л.Н. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. – м., 1980.
- •Тема 10. Психолого-педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха.
- •Тема 11. Психолого-педагогические технологии реабилитации умственно отсталых детей.
- •Темы самостоятельной и индивидуальной работы
- •Глава 1. Общие положения.
- •Глава 2. Права в области специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, их родителей /иных законных представителей.
- •Глава 3. Организация специального образования.
- •3.3. Тематика курсовых работ не предусмотрена
- •3.4. Методические указания для выполнения контрольных работ
- •3.5.Методические указания по другим видам работ Рекомендации по написанию тезисов
- •Рекомендации при подготовке сообщения
- •Методические указания к написанию реферата
- •IV. Экзаменационные билеты
- •Зав. Кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии, канд. Психол. Наук,
Вопросы к зачету
(при традиционной форме работы)
1. Социальная реабилитация, принципы реабилитации, абилитация, реабилитационная педагогика.
2. Уровни, направления социальной реабилитации, виды.
3. Задачи социально-психологической реабилитации.
4. Технология психологической реабилитации младших школьников с ЗПР Н.П. Локаловой.
5. Программа реабилитации младших школьников с ЗПР (Л.М. Блинков).
6. Требования к функционированию реабилитационного центра для людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. (Р.В. Овчарова, Е.А. Горшкова).
7. Американская система раннего вмешательства.
8. История формирования научных взглядов на проблему абилитации.
9. Система раннего выявления и коррекции отклонений (Е.А. Стребелева).
10. Инвалиды, реабилитационный потенциал, цель реабилитации.
11. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР (2,5 – 3,5 лет) (Н.Ю.Борякова).
12. Абилитация. Роль психолога в абилитации.
Региональная реабилитационная служба системы образования, задачи, принципы построения.
Комплексная реабилитация, ее компоненты, содержание, цикличность.
Объекты и субъекты реабилитации региональной службы.
Алгоритм реализации индивидуальной программы комплексной реабилитации.
Трудовое обучение глубоко умственно отсталых детей.
Трудовое обучение и профобразование детей с легкой степенью умственной отсталости.
Реабилитационный паспорт ребенка с отклонениями в развитии.
Индивидуальная программа комплексной реабилитации ребенка.
Профессиональная ориентация детей с нарушениями слуха.
Психолого-педагогическая технология профессиональной реабилитации детей с нарушением слуха (Т.Г. Богданова, Н.О. Ярошевич).
Профессиональная ориентация детей с нарушением зрения (диагностический, коррекционный этап) (В.П. Ермаков).
Зарубежный опыт реабилитации с ограниченными возможностями здоровья.
Понятие профессиональной реабилитации, структура.
Виды, типы, форма обучения в специальном образовании в России и за рубежом.
Профессиональное обучение детей с отклонениями в развитии.
Развитие личности человека с ограниченными возможностями здоровья в профессиональном обучении.
Декларация о правах умственно отсталых лиц, декларация о правах инвалидов, конвенция о правах ребенка.
Указ президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы.
Федеральный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании, извлечения.
Контроль сформированности компетенций предлагается осуществлять следующим образом:
Код и наименование компетенции |
Структурные элементы компетенции |
Форма проверки |
Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1) |
Владеет способами коммуникации на государственном языке, владеет навыками публичной речи., методами внушения убеждения |
На практических занятиях.
|
Способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7) |
Знает перечень и содержание нормативно-правовых документов, доказывает свою профессиональную позицию, опираясь на них |
На практических занятиях. |
Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1) |
Знает современные коррекционно-образовательные программы, обосновывает их выбор для личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов |
На практических занятиях. |
Готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2) |
Знает принципы и содержание организации коррекционно-развивающей среды, владеет навыками методического подбора коррекционно-развивающих средств в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты |
На учебно-ознакомительной и производственной практике, на практических занятиях. |
Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4) |
Владеет конструктивными навыками взаимодействия с общественными организациями и семьями лиц с ОВЗ, активно включается в психолого-педагогическое сопровождение этих лиц на разных возрастных этапах |
На учебно-ознакомительной и производственной практике, на практических занятиях. |
Готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8) |
Владеет навыками подготовки и организации консультаций детям с ОВЗ, родителям, педагогам по разным проблемам |
На учебно-ознакомительной и производственной практике, на практических занятиях. |
Способностью оказывать диагностико-консультативную, коррекционную помощь лицам с отклонениями в развитии (СК-1) |
Владеет навыками консультирования, навыками подготовки и организации консультаций детям с ОВЗ, родителям, педагогам по разным проблемам |
На практических занятиях. |
Готовностью к использованию результатов диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с видом, формой и степенью нарушения (СК-2) |
Знает структуру индивидуальной программы коррекции и частные методы коррекции, подключается к обзору современных коррекционных программ для разных категорий детей |
На практических занятиях. |