- •Учебно-методический комплекс
- •I. Перечень нормативных документов, регламентирующих умк
- •Рабочая программа
- •II. Рабочая программа дисциплины
- •2.1. Цели и задачи дисциплины
- •2.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •2.3. Дисциплина в структуре ооп направления
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •2.5.Содержание дисциплины
- •2.5.1.Разделы дисциплин и виды занятий
- •2.5.2. Содержание разделов дисциплины
- •Тема 1. Сущность, содержание, направленность социальной реабилитации. Принципы и структура. Социально-реабилитационная деятельность
- •Тема 2. Роль общества в реабилитации лиц с овз, научные концепции социализации и инвалидизации.
- •Тема 3. Комплексная реабилитация и ее компоненты.
- •Тема 4. Психологические основы социальной реабилитации.
- •Тема 5. Педагогическая реабилитация и профориентация детей с овз.
- •Тема 6. Абилитация и реабилитация дошкольников.
- •Тема 7. Зарубежный и отечественный опыт социальной реабилитации.
- •2.6.Методическое обеспечение дисциплины
- •2.7. Аттестационные педагогические измерительные материалы для предварительного контроля успеваемости, оценивания сформированности компетенций, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •Модуль 1. Понятие реабилитации. Основные современные концепции реабилитации
- •Вопросы к зачету
- •Виды и формы организации самостоятельной работы студентов
- •Информационное обеспечение дисциплины
- •2.9.1.Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Рейтинговое оценивание деятельности студентов
- •Критерии оценивания сформированности компетенций студентов на семинарском занятии
- •Критерии оценивания сформированности компетенций студентов на зачете
- •3.2. Планы лекций, семинаров и лабораторных работ, методические указания к ним.
- •Темы самостоятельной и индивидуальной работы. Планы лекционных занятий Лекционное занятие №1
- •Тема 1. Сущность, содержание, направленность социальной реабилитации. Принципы и структура. Социально-реабилитационная деятельность
- •Тема 2. Социально-психологические аспекты взаимоотношений инвалидов и общества.
- •Тема 3. Цели и содержание комплексной реабилитации.
- •Тема 4. Профессиональная ориентация детей с нарушениями зрения и слуха.
- •Тема 5. Профессиональное обучение детей с нарушениями слуха и зрения.
- •Литература
- •Тема 6. Профессиональная реабилитация умственно отсталых детей.
- •Тема 7. Абилитация и реабилитация детей дошкольного возраста.
- •Литература
- •Тема 8. Психолого-педагогическая реабилитация детей с зпр.
- •Тема 9. Психолого-педагогическая реабилитация детей с нарушением зрения.
- •4. Солнцева л.Н. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. – м., 1980.
- •Тема 10. Психолого-педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха.
- •Тема 11. Психолого-педагогические технологии реабилитации умственно отсталых детей.
- •Темы самостоятельной и индивидуальной работы
- •Глава 1. Общие положения.
- •Глава 2. Права в области специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, их родителей /иных законных представителей.
- •Глава 3. Организация специального образования.
- •3.3. Тематика курсовых работ не предусмотрена
- •3.4. Методические указания для выполнения контрольных работ
- •3.5.Методические указания по другим видам работ Рекомендации по написанию тезисов
- •Рекомендации при подготовке сообщения
- •Методические указания к написанию реферата
- •IV. Экзаменационные билеты
- •Зав. Кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии, канд. Психол. Наук,
Тема 5. Педагогическая реабилитация и профориентация детей с овз.
Профессиональная ориентация детей с ограниченными возможностями здоровья в специальной (коррекционной) школе. Задачи профессиональной ориентации. Этапы. Роль различных специалистов в профессиональной ориентации детей в школе: учитель-предметник, классный руководитель, воспитатель, специальный психолог. Основные группы методов профессиональной ориентации: информационно-справочные, просветительские; методы профессиональной психодиагностики; методы морально-эмоциональной поддержки клиентов; методы оказания помощи в конкретном выборе и принятия решения.
Учебные программы работы со школьниками с ЗПР, профессиональная ориентация, трудовое обучение, профессиональная подготовка в системе НПО.
Организация психологической реабилитации детей с нарушением зрения. Программа психологической реабилитации, психологическая реабилитация семьи ребенка с нарушением зрения.
Психологическая реабилитация детей с нарушением слуха и зрения. Индивидуальные программы психологической реабилитации детей с сенсорными нарушениями, принципы и методы психологической реабилитации. Участие родителей в развитии и коррекции детей. Технологии профессиональной ориентации, трудового обучения (В.П. Ермаков), профессиональной реабилитации детей, профессиональная подготовка в системе НПО.
Особенности профессиональной ориентации детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью (степень дебильности, имбецильности). Профессиональная детей с интеллектуальной недостаточностью подготовка в системе НПО. Психологические технологии работы с детьми.
Тема 6. Абилитация и реабилитация дошкольников.
Группы «особый ребенок в детском саду». Разноуровневые модели интеграции дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (комбинированная, частичная, временная). Программа психологического изучения детей раннего и дошкольного возраста. Педагогическое обследование детей раннего и дошкольного возраста.
Абилитация детей дошкольного возраста. Региональная реабилитационная служба системы образования.
Тема 7. Зарубежный и отечественный опыт социальной реабилитации.
Зарубежный и отечественный опыт социальной реабилитации. Опыт создания реабилитационных учреждений в России. Требования к функционированию реабилитационного учреждения: подразделения реабилитационного центра, обязательные функции. Закон о раннем вмешательстве в США, анализ американских программ раннего вмешательства. Профессиональное обучение в специальном образовании за рубежом (Фландрия) и т.д.
2.6.Методическое обеспечение дисциплины
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, семинарские занятия, в том числе с использованием активных и интерактивных форм работы.
В качестве активных и интерактивных в процессе освоения данной дисциплины выступают следующие формы обучения: тренинги, тестирование, обсуждение.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: Интернет ресурсы при подготовке к практическим занятиям, подготовка рефератов, презентаций, рейтинговая система оценивания успеваемости студентов и др.
Данная дисциплина реализует технологию рейтингового оценивания студентов на основе Положения о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт».