1.2. Факторы успешности в обучении

Психологи, социологи, педагоги пытаются определить, какие факторы могут влиять на успешность обучения ребенка в школе. Их можно условно разделить на три группы в зависимости от того, какая наука изучает причины успешности или неуспешности учащихся.

Это могут быть социальные факторы: статус семьи, взаимоотношения в семье, отношения ученика с учителями и одноклассниками. Педагогические: организация учебного процесса, используемые методы и приемы обучения, система оценивания учебных достижений учащихся. Личностные и психологические: память, внимание, интеллект, сила воли, целеустремленность. Ученые определили ряд психологических характеристик, влияющих на успешность обучения.

1) Особенности темперамента. Старшеклассники обучающиеся успешно, характеризуются эмоциональной устойчивостью. Всем им присуща выраженная черта ситуативной целенаправленности, сохранения организованного поведения в стрессовой ситуации.

2) Успешное обучение зависит от типа учебной мотивации. Это значит, что старшеклассники, хорошо и отлично учатся, в том случае, когда осознают значимость образования, необходимость хорошей учебы в школе для собственного успешного будущего, для самореализации. Так, учащиеся, лучше учатся, когда четко осознают, как это конкретное знание может пригодиться в будущем – для поступления в вуз, получения хорошей профессии, работы и пр.

3) Интеллект - уровень умственного развития. Можно сказать, что у успешно обучающихся старшеклассников преобладает вербальный интеллект, способность к оперированию вербальным материалом, искусное владение языком, любовь к словам и стремление их исследовать. Вербальный интеллект используется человеком намного чаще и сильнее чем другие виды интеллекта. Он сильнее связан с уровнем учебной успеваемости, чем другие виды интеллекта. «Именно он определяет успешность учения не только по гуманитарным предметам, таким как языки, литература, история и т.п., но и естественнонаучным дисциплинам (хотя для успеха в последних потребуется еще и прекрасное развитие пространственного интеллекта). Именно поэтому так важно совершенствование вербального мышления, так как оно нам необходимо на протяжении все нашей жизни в независимости от того, чем мы занимаемся».⁶ Чем лучше мы говорим и пишем, чем внимательнее слушаем и читаем, тем проще нам оперировать имеющейся информацией, налаживать связи с остальными людьми, решать стоящие перед нами задачи, и взаимодействовать с окружающим нас миром.

А вот старшеклассники, не справляющиеся с обучением, не имеют богатых пространственных представлений, конструктивных практических способностей, не способны быстро решать проблемы. Этим испытуемым присущи характеристики эмоциональной нестабильности, заключающиеся в повышенной чувствительности и эмоциональности, тревожности. Такие люди болезненно переживают неудачи, имеют выраженную тенденцию к беспокойству, озабоченности, депрессивным реакциям. Они импульсивны и впечатлительны, склонны к раздражительности, неустойчивы в стрессовых ситуациях.

4) Память. Память лежит в основе способностей человека, является условием учения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, ее совершенствова­нию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс чело­вечества без постоянного улучшения этой функции немыслим. В работах многих психологов память рассматривается как компонент общих и специальных способностей. «Она включается в общую способность к усвоению знаний - обучаемость, которая, по гипотезе Б.Г. Ананьева является свойством общей одаренности человека. В целом у школьников с более высокой обучаемостью наблюдается и более развитая память. По данным ряда авторов, высокая умственная одаренность включает достаточно хорошую память».⁷

Подводя итог, можно констатировать, что успешные учащиеся обладают эмоциональной устойчивостью, высокой учебной мотивацией, хорошим уровнем развития вербального интеллекта, то есть способностью эффективно работать с текстовой информацией. В практической части я буду выяснять, какие личностные и психологические особенности отличают моих одноклассников.