1. Основная часть
1.1. Понятие успешного обучения
Для того чтобы понять, что значит успешное обучение, необходимо разобраться, а что включает в себя успешность? Успех обычно понимается следующим образом: удача в достижении чего-нибудь, общественное признание. Как видно, смысловой ряд слова «успех» достаточно широк и включает в себя ряд отнюдь не синонимичных понятий: удача, признание, дело, результат. Успешность - субъективное понятие. Для человека ценно то, что является предметом его устремлений.
О значении фактора успешности в обучении рассуждал К.Д.Ушинский. В своем педагогическом сочинении «Труд в его психическом и воспитательном значении». К.Д. Ушинский отметил: «Ребенок не только узнает что-то, усваивает материал, но и переживает свой труд, высказывает личное отношение к тому, что ему удается и не удается»2. В этой работе К.Д.Ушинский пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. «А интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание и интерес учиться».3 Первой заповедью воспитания К.Д. Ушинский считал необходимость дать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости и собственного достоинства за свои достижения.
Понятие «успешность обучения» в теоретической литературе встречается редко и рассматривается с двух сторон. С психологической точки зрения успех - это переживание состояния радости, удовлетворения оттого, что результат, к которому личность стремилась в своей деятельности, либо совпал с ее надеждами, ожиданиями или, с уровнем притязаний, либо превзошел их. «На базе этого состояния могут сформироваться устойчивые чувства удовлетворения, формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения. В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться цепная реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности, несущая неисчерпаемый заряд человеческой духовной энергии».4
«Второе направление связано с рассмотрением успешности обучения в ракурсе проблемы результативности и эффективности обучения, а также успешность обучения фигурирует в контексте показателей качества образования».5
Основу государственной политики в области образования составляет личностно-ориентированный подход к образовательному процессу, который рассматривается как система взаимодействия педагогов с детьми, направленная на решение задач развития, воспитания, обучения и построенная на принятии и уважении ребенка как личности (Национальная доктрина образования в РФ, Закон РФ «Об образовании)
Произошло изменение представлений о содержании и качестве образования: содержание образования рассматривается не как совокупность предметных областей, а как комплекс сфер жизнедеятельности человека, в которых он должен иметь определенные знания, компетентности и способности, что принципиально меняет направленность результатов педагогической деятельности и образовательного процесса - ориентир на динамику личностного развития.
Можно констатировать, что государством востребованы интеллектуально развитые, творческие, образованные личности, способные трудиться в различных профессиональных сферах, социально зрелые, вносящие свой вклад в развитие культуры. Но воплощению в жизнь этой идеи препятствует ряд факторов. Во-первых, социально-экономическая ситуация, которая резко разделила общество по уровню достатка. Социальное разделение внесло свою окраску в понятие успешности: успешен тот, кто богат, кто занимает высокую должность, кто учится в престижном вузе и т.п. Во-вторых, как следствие разрушения нравственных идеалов, произошла деформация общественного сознания, наблюдаются общий «интеллектуальный упадок», резкое снижение уровня культуры детей и молодежи. Утрата или деформация ценностей приводит к деформации личности.
Успешность - ценностная категория, поскольку в понимании человеком своей успешности в жизни, в профессиональной деятельности отражается представление человека о смысле собственной жизни. Поэтому формирование успешности в детстве и юности - педагогическая задача, которая выходит за рамки обучения и имеет социальную направленность, воспитательный характер. Успешность как человеческая ценность, жизненный стимул, как жизненная позиция во многом зависит от того, насколько сформирована потребность в ней у ребенка и каким ценностным смыслом он ее наполняет. В этом аспекте актуальность исследований проблемы успешности, в частности - успешности обучения, представляется особенно значимой. Поскольку чем успешнее будет ощущать себя ребенок в учебе, тем больший потенциал личности он сможет использовать в дальнейшем, поверив в свои силы.
Одним из необходимых инструментов достижения статуса успешности сегодня является информация, которой человек владеет и управляет, её количество и качество. Умение добывать, использовать и создавать информацию, правильно выбрать социальный круг, в котором она будет обладать наибольшей ценностью, увеличение количества знаний – вот то, без чего немыслима успешность. Информация позволяет укреплять позиции, является залогом сохранения и развития существующих достижений. Это является ещё одним критерием успешности в современном мире.
Ядро содержания обучения составляют знания. На основе знаний у учащихся формируются умения и навыки, умственные и практические действия; знания являются основой нравственных убеждений, эстетических взглядов, мировоззрения. Знания и правильно избранный путь их усвоения - предпосылка умственного развития учащихся. Сами по себе знания еще не обеспечивают полноты умственного развития, но без них последнее невозможно. Являясь составной частью мировоззрения человека, знания в большой мере определяют его отношение к действительности, моральные взгляды и убеждения, волевые черты личности и служат одним из источников склонностей и интересов человека, необходимым условием развития его способностей. Таким образом, я выяснила, что успешность – понятие очень многогранное и зависит от многих факторов: ценностных установок личности, влияния социума, внутренних ощущений человека и внешней оценки его деятельности. А какие качества личности помогают добиваться успеха в процессе обучения?