Оглавление
Введение 2
1. Основная часть 5
1.1. Понятие успешного обучения 5
1.2. Факторы успешности в обучении 8
2.1. Характеристика исследуемой группы 11
2.2. Опрос учителей и учащихся 11
2.3. Анализ домашнего задания 15
2.4. Исследование памяти 15
2.5. Исследование волевой организации личности 18
Введение
В современном обществе большую роль играют знания. Именно знания, вместе с талантом и способностями помогают человеку подниматься по ступеням жизни. Ведь как сказал Ротшильд: «Кто владеет информацией, тот владеет миром».1 Особенно это значимо в обществе, которое само по себе носит название «информационное». Работать с информацией нас учат в школе, и кажется, что учат всех одинаково, тогда почему кто-то быстро и качественно усваивает материал, а у кого-то возникают проблемы в освоении школьной программы? И почему, невзирая на современные технологии, пришедшие в Российские школы, так много «неуспешных» учеников?
Я учусь в 11 классе общеобразовательной школы. Наш класс изначально имел статус гимназического, а это значит, что все ученики прошли конкурсный психолого-педагогический отбор. В школе для нас были созданы особые условия: в начальных классах нас учил очень сильный педагог, была организована группа продленного дня с развивающими дополнительными занятиями. В последующие годы мы учились исключительно в первую смену, хотя школа работает в двухсменном режиме. В конце седьмого года обучения класс был переформирован: выведены из состава слабоуспевающие учащиеся и добавлены ребята, имеющие хорошие показатели в учебе, из других классов. Таким образом, в 2012 году перешли в 10 класс 28 учеников, мотивированных на успешное обучение, что подтверждают многочисленные дипломы, полученные как классом в целом, так и отдельными учениками в самых разных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях. Однако, невзирая на высокую мотивацию, равные условия, созданные в школе для развития, неоднократный отбор среди учащихся, часть ребят имеют тройки и двойки по ряду предметов. И я задумалась, что делает ученика успешным? Какими психологическими и личностными качествами должен обладать человек, чтобы добиваться высоких результатов в обучении?
Тема моей работы «Факторы успешного обучения».
Объектом исследования стали учащиеся 10 «А» класса МОУ «СОШ №4 г. Осы». Предметом – личностные и психологические особенности, обуславливающие успешность обучения в современной общеобразовательной школе.
Цель: выявить личностные и психологические характеристики, позволяющие успешно обучаться в условиях современной школы.
Задачи исследования:
Изучить литературу, раскрывающую смысл понятия «успешное обучение».
Провести опрос учителей и учащихся с целью выявления факторов, способствующих успешному обучению.
Выделить группу учащихся с различными учебными достижениями для участия в исследовании.
Определить исследуемые качества, обуславливающие успешность обучения.
Выявить, сочетание каких качеств есть у успешных учащихся.
Сделать выводы и составить рекомендации.
Гипотеза: Я предположила, что одним из ведущих качеств, необходимых для успешного обучения является хорошая память, но немаловажную роль играют и волевые качества учащихся.
В работе были использованы преимущественно эмпирические методы исследования: изучение теоретического материала, поисковый, сравнительный анализ, социологический опрос, тестирование, метод визуализации данных.
Для теоретического обобщения материала исследования были использованы следующие источники: «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» (Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р); Бархатова С. Г. Быстрота и прочность запоминания и их соотношение у школьников // Возрастные и индивидуальные различия памяти. М., 1967; Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960; Г. И. Щукина. Проблема познавательного интереса в педагогике; Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986; Журнал "Современные телекоммуникации России", №4 (24) апрель 2009: http://academy.ru/t.asp?id=167; К.Д. Ушинский. Труд в его психическом и воспитательном значении. Семейное воспитание : хрестоматия : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Сост. А.П. Лебедев. – Москва : Академия, 2001; Казакова Е. И., Жданова М. А. и др. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. – ГИЦ «Владос»; Педагогическая энциклопедия, под ред. А.Г.Калашникова.– М., 1980; Пиаже Ж. Избр. Психол. труды. – М., 1960; Психол. труды. – М.: Педагогика, 1989; Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002.
Практическая значимость работы заключается в том, что были исследованы личностные и психологические особенности учащихся и предложены вниманию учащихся и родителей рекомендации по решению выявленных проблем.