§ 4. Система изучения имен прилагательных в начальных классах

Имя прилагательное - это часть речи, включающая слова, ко­торые обозначают признак предмета и имеют зависимые формы числа и падежа.

Изучение имен прилагательных в начальной школе происходит постепенно. Сначала ученики определяют лексическое значение имен прилагательных, учатся ставить к этим словам вопросы к а к о й? к а к а я? к а к о е? к а к и е?, затем изучают изменение прилагательных по родам и числам и только после этого - склонение прилагательных и правописание падежных окончаний.

Одновременно на уроках русского языка и чтения в речь детей вводятся новые слова - имена прилагательные и уточняется смысл ранее известных. С помощью различных заданий творческого характера формируется умение правильно употреблять их в связной речи.

Рассмотрим примерный урок по формированию понятия «имя прилагательное»

у ч и т е л ь. Прочитаем текст. Найдем основу каждого предложения и определим, о чем говорится в стихотворении:

На солнце темный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий. (В.А.жуковский)

У ч е н и к и. В части предложения На солнце темный лес зардел говорится о лесе.

У ч и т е л ь. Что мы узнаем о лесе, что он сделал?

У ч е н и к и. Он стал красным (зардел), когда взошло солнце.

У ч и т е л ь. А каким до этого был лес?

У ч е н и к и. Лес (к а к о й?) темный.

Учи т е л ь. О чем говорится в следующей части предложения?

У ч е н и к и. В части предложения В долине пар белеет тонкий говорится о тумане, который автор называет паром.

У ч и т е л ь. Что мы узнаем о паре, что он делает?

У ч е н и к и. Пар белеет - это туман стелется по полю.

У ч и т е л ь. Опишите туман.

У ч е н и к и. Пар (к а к о й?) тонкий. Туман не густой, а легкий, прозрачный.

У ч и т е л ь. О чем говорится дальше?

У ч е н и к и. В части предложения И песню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий говорится о жаворонке.

У ч и т е л ь. Что мы узнаем о жаворонке, что он сделал?

У ч е н и к и. Жаворонок запел. Запел (ч т о? к о г о?) песню, песню (к а к у ю?) раннюю.

У ч и т е л ь. А кто догадается, как пел жаворонок?

У ч е н и к и. Правильно, он пел звонко. Повествователь нам говорит, что жаворонок (к а к о й?) звонкий.

У ч и т е л ь. Кто догадался, где пел жаворонок?

У ч е н и к и. В небе.

У ч и т е л ь. Каким словом названо небо и почему?

У ч е н и к и. Лазурь, потому что оно голубое.

У ч и т е л ь. Найдем слова, которые обозначают какой-либо признак предметов: лес, пар, песня, жаворонок. Выпишем из текста получившиеся словосочетания.

У ч е н и к и. Лес (к а к о й?) темный;

Пар (к а к о й?) тонкий;

Жаворонок (к а к о й?) звонкий;

Песню (к а к у ю?) раннюю.

У ч и т е л ь. Что обозначают слова левого столбика?

У ч е н и к и. Предметы.

У ч и т е л ь. Что обозначают слова правого столбика?

У ч е н и к и. Эти слова рассказывают о том, какие эти предметы

У ч и т е л ь. Правильно, эти слова называют признаки предметов. Как вы думаете, слова какого столбика мы можем назвать зависимыми и почему?

У ч е н и к и. Слова правого столбика зависимые. Скажем, например, лес, жаворонок - нам становится понятно, о чем идет речь, а если произнесем темный, тонкий, звонкий, раннюю, то мы не поймем, о чем говорится.

У ч и т е л ь. На какие вопросы отвечают слова правого столбика

У ч е н и к и. Какой? Какую?

У ч и т е л ь. Построим определение имени прилагательного как части речи. Помните нашу схему: 1) что обозначает слово этой речи; 2) на какие вопросы отвечает; 3) каким членом предложен является.

у ч е н и к и. Слова, которые обозначают признак предмета и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?, называются именами прилагательными. В предложении имена прилагательные связаны с именами существительными.

Первоначальное ознакомление с прилагательными начинает­ся с наблюдений над лексическим значением прилагательных и вопросов, на которые они отвечают. Признаки предметов раз­нообразны и могут характеризовать предмет со стороны цвета, формы, величины, материала, назначения, принадлежности и т.д. Следовательно, для формирования понятия нужно рас­крыть это многостороннее значение прилагательных. Учитель показывает предмет или изображение предмета, учащиеся на­зывают его признаки и записывают, например: мяч (к а к ой?) красный, круглый, резиновый, легкий, маленький; лента (К а к а я?) синяя, широкая.

Осознанию учащимися роли имен прилагательных в нашей речи способствует, например, сравнение текста без имен прилагатель­ных и с именами прилагательными.

Большое место при изучении имен прилагательных занимают творческие работы, как устные, так и письменные, описание экс­курсии в лес, парк, описание птиц, зверей. Эффективными явля­ются следующие виды упражнений:

1) распространение предложений;

2) восстановление деформированных предложений и деформи­рованных текстов;

3) составление текстов по картинке и опорным словам.

Рассмотрим методические приемы изучения рода и числа имен прилагательных.

Ученики, усваивая лексическое значение имени прилагатель­ного, понимают сущность связи между именами прилагательными и именами существительными. Средством выражения этой связи являются окончания. На окончания и должно быть направлено внимание детей, например: выделим окончания в вопросе и в име­ни прилагательном: День (какой?) теплый. Ночь (какая?) теплая. Утро (какое?) теплое.

Для ознакомления с изменением имен прилагательных по ро­дам к имени прилагательному подберем такие имена существи­тельные, которые лексически сочетаются с этим прилагательным. Например, дано имя прилагательное большой и имена существи­тельные лес, туча, дерево. Нужно дописать окончания имен при­лагательных и объяснить, почему разные окончания, от чего это зависит: лес (Какой?) больш .. , туча (какая?) больш .. , дерево (Какое?) больш ...

Учащиеся определяют род имен существительных и имен при­лагательных и делают выводы:

1) имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам (в отличие от имен существительных);

2) род имени прилагательного зависит от рода имени существи­тельного, с которым оно связано. Если существительное мужско­го рода, то и прилагательное мужского рода и т.д..;

3) имя прилагательное мужского рода отвечает на вопрос какой? и имеет окончания -ый (-ий), -ой. Имя прилагательное женского рода отвечает на вопрос к а к а я? и имеет окончание (-яя). Имя прилагательное среднего рода отвечает на вопрос какое? и имеет окончание -ое (-ее).

Наблюдая за прилагательными во множественном числе учащиеся убеждаются в том, что в этой категории прилагательные по родам не изменяются: леса (какие?) большие, тучи (какие? ) боль­шие, деревья (к а к и е?) большие.

Для того чтобы научить детей правильно писать окончания прилагательных, нужно обратить их внимание на окончание вопроса, который они задают к имени прилагательному: сосна (кака я?) высокая, село ( какое?) большое, вижу юношу (акого?) стройного. Как правило, окончание имени прилагательного и окончание вопроса, заданного к нему, совпадают, несовпадение происходит в форме именительного и винительного падежей мужского рода: юноша (какой?) стройный, вижу столб (какой?) огромный. Другой особенностью имен прилагательных является различие словоформ с твердой и мягкой основой.

Просклоняем словосочетания.

Падеж	Мужской род	Женский род	Средний род	Множественное число
Им.п.	хмурый жираф летний ветер	белая обезьяна синяя поляна	зеленое поле осеннее утро	веселые друзья высокие деревья
Род.п.	хмурого жирафа летнего ветра	белой обезьяны синей поляны	зеленого поля осеннего утра	Веселых друзей Высоких деревьев
Дат.п.	хмурому жирафу летнему ветру	белой обезьяне синей поляне	зеленому полю осеннему утру	Веселым друзьям Высоким деревьям
Вин.п.	хмурого жирафа летний ветер	белую обезьяну синюю поляну	зеленое поле осеннее утро	Веселых друзей Высокие деревья
Тв.п.	хмурым жирафом летним ветром	белой обезьяной синей поляной	зеленым полем осенним утром	Веселыми друзьями Высокими деревьями
Пред.п.	хмуром жирафе летнем ветре	белой обезьяне синей поляне	зеленом поле осеннем утре	Веселых друзей Высоких деревьях

Проанализируем звуковую сторону словосочетаний: хмурый жираф, летний ветер, белая обезьяна, синяя поляна, зеленое поле, осеннее утро, веселые друзья, высокие деревья. Выпишем сначала те словосочетания, основа которых оканчивается на твердый согласный: хмур-ый жираф, бел-ая обезьяна, зелен-ое поле, весел-ые друзья. Затем запишем словосочетания, основа которых оканчивается на мягкий согласный: летн-ий ветер, син-яя поляна, осенн-ее утро, высок-ие деревья. Обратим внимание, как при склонении изменяются прилагательные с твердой и мягкой основой.

Запишем выводы в таблицу.

Падеж	Основа	Окончание
Им.п.	Твердый согласный	-ый, -ая, -ое, -ые
	Мягкий согласный	-ий, -ял, -ее, -ие
Род.п.	Твердый согласный	-ого, -ой, -ых
	Мягкий согласный	-его, -ей, -их
Дат.п.	Твердый согласный	-ому-, -ой, -ым
	Мягкий согласный	-ему, -ей, - им
Вин.п.	Твердый согласный	-ого, -ую, -ое, -ых
	Мягкий согласный	-ий, -юю, -ее, -их
Тв.п.	Твердый согласный	-ым, -ой, -ыми
	Мягкий согласный	-им, -ей, -ими
Пред.п.	Твердый согласный	-ом, -ой, -ых
	Мягкий согласный	-ем, -ей, -их

Сравним окончания прилагательных с твердой и мягкой осно­вой. Запишем, какие буквы меняются: а/я, о/е, у/ю, ы/и. Вспом­ним, что в период обучения грамоте и на уроках изучения звуко­буквенного состава слов мы говорили об употреблении букв глас­ных звуков е, ё, и, ю, я для обозначения мягкости согласных.

Так, при написании окончания имени прилагательного мы об­ращаем внимание на окончание вопроса, заданного к этому слову, и заменяем букву гласного, если перед нами имя прилагательное с основой на мягкий согласный.

Чтобы научить школьников писать родовые окончания имен прилагательных, необходимо вместе с ними разработать алгоритм действий.

Рассмотрим фрагмент урока по определению правила правопи­сания окончании прилагательного.

У ч и т е л ь. Дети, нам надо записать предложение и вставить нужные буквы: Любим .. занятие приносит много радости. Что мы будем делать?

У ч е н и к и. Буквы пропущены в окончании слова. Сначала надо найти основу предложения, чтобы понять, какое слово от какого зависит.

У ч и т е л ь. О чем говорится в предложении?

У ч е н и к и. О занятии.

У ч и т е л ь. Что мы узнаем о нем?

У ч е н и к и. Занятие (какое?) любимое.

У ч и т е л ь. К какому слову относится прилагательное любимое?

У ч е н и к и. Прилагательное любимое относится к существительному занятие.

Учи т е л ь. Какого рода существительное занятие?

у ч е н и к и. Существительное занятие среднего рода - значит и при­лагательное любимое среднего рода.

у ч и т е л ь. Определите, какая основа у прилагательного любимое.

у ч е н и к и. Основа этого слова заканчивается на [м], этот звук твер­дый, значит, пишется окончание -ое (к а к о е?) - любимое.

Постепенно объяснение становится кратким, но ход действий остается прежним:

1) узнаем, с каким существительным связано имя прилагательное;

2) определяем род имени существительного и род имени при­лагательного;

3) ставим вопрос от имени существительного к имени прилагательному;

4) выделяем окончание вопроса;

5) определяем тип основы имени прилагательного;

6) записываем окончание имени прилагательного.

Остановимся на формировании навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных. Чтобы сформировать у младших школьников представление о падежных окончаниях имен прила­гательных, нужно предложить детям просклонять четыре словосо­четания имени существительного с прилагательным, в которых употреблены формы мужского, женского, среднего рода и мно­жественного числа.

Прочитаем текст.

В горах

Яркое солнце. Отвесные горы. Ослепительный блеск льда. Необычная тишина. Только далеко внизу шумит, бьётся о камни горный поток. По крутому склону цепочкой двигаются люди. Это альпинисты. Альпинизм ­спорт сильных, смелых и благородных людей.

Найдите в тексте нужные словосочетания, например: горный поток, необычная тишина, яркое солнце, отвесные горы.

Просклоняем имена существительные с именами прилагательными:

Им. п. - поток (к а к о й?) горный; тишина (к а к а я?) необычная; солн­це (к а к о е?) яркое; горы (к а к и е?) отвесные;

Род. п. - (нет) потока (к а к о г о?) горного; тишины (к а к ой?) необыч­ной; солнца (к а к о г о?) яркого; гор (к а к и х?) отвесных;

Дат. п. - (дам) потоку (к а к о м у?) горному, тишине (к а к ой?) необыч­ной; солнцу (к а к о м у?) яркому; горам (к а к и м?) отвесным;

Вин. п. - (вижу) поток (к а к о й?) горный; тишину (к а к у ю?) необычную; солнце (к а к о е?) яркое; горы (к а к и е?) отвесные;

Тв. п. - (любуюсь) потоком (к а к и м?) горным; тишиной (к а к ой?) не­обычной; солнцем (к а к и м?) ярким; горами (к а к и м и?) отвесными;

Предл.П. - (думаю о) потоке (каком?) горном; тишине (какой?) необычной; солнце (к а к о м?) ярком; горах (к а к и х?) отвесных.

Перед тем, как составить таблицу, мы делаем выводы о совпадении форм имен прилагательных мужского и среднего рода в косвенных падежах, об одном окончании в вопросе и в имени прилагательном жен­ского рода, во множественном числе и в Р., Д., Т., п. падежах мужского и среднего рода.

Составляем таблицу падежных окончаний имен прилагательных:

Падеж	Вопросы	Единственное число		Множественное число
		М.р., с.р.	Ж.р.
Им.п.	какой? какое? какая? какие?	-ой, ый, -ий -ое, -ее	-ая, -яя	-ие, -ые
Род.п.	какого? какой? каких?	-ого, -его	-ой, -ей	-ых, -их
Дат.п.	какому? какой? каким?	-ому, -ему	-ой, -ей	-ым, -им
Вин.п.	какой? какого? какую? каких?	-ой, -ый, -ий, -ого, -его	-ую, -юю	-ые, -ие,-ых, -их
Тв.п.	каким? какой? какими?	-ым, -им	-ой, -ей	-ыми, -ими
Пред.п.	о каком? о какой? о каких?	-ом, -ем	-ой, -ей	-ых,-их

1. В чем заключается постепенность изучения имени при­лагательного в начальной школе?

2. Каковы основные приемы работы с младшими школьни­ками по формированию понятий о грамматических категориях имени прилагательного?

3. Каков алгоритм действий учеников для написания оконча­ний имен прилагательных?

1. Прочитайте текст. Выпишите имена прилагательные. Произведите грамматический разбор выделенных слов.

Подивилася она такому чуду чудному, диву дивному, пора­довалась своему цветочку аленькому, заветному, и пошла назад в палаты свои дворцовые; и в одной из них стоит стол накрыт, и только она подумала: «Видно, зверь лесной, чудо морское, на меня не гневается, и будет он ко мне господин милостивый», - как на белой мраморной стене появилися словеса огненные: «Не госпо­дин я твой, а послушный раб ... » (С.Аксаков)

2.Составьте конспект урока по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».