7. Состояние общественного мнения.

Имеется ли в классе единое мнение по наиболее важным вопросам. Насколько развиты критика и самокритика. Насколько класс быстро находит общий язык при решении общегрупповых задач. Какова интеллектуальная атмосфера в классе.

8. Индивидуальные и возрастные особенности учащихся класса.

Любимцы класса, общественники, отличники, инициаторы. Дезорганизаторы, "трудные" учащиеся, их влияние на товарищей. Причины, вызывающие трудности в поведении учащихся. Как в классе проявляются психологические особенности возраста.

Для изучения межличностных отношений в коллективе могут быть использованы различные формы социометрического метода. Суть его заключается в выборе учащимися других членов группы для совместной деятельности в каких-то заданных условиях (сидеть за одной партой, готовиться к контрольной работе, пойти в кино и т. п.). Осуществляемый каждым ребенком выбор показывает, кому из одноклассников он отдает предпочтение и пользуется ли при этом взаимностью, а статический анализ данных позволяет выявить некоторые количественные характеристики: взаимность выбора, его осознанность, устойчивость межличностных отношений, степень удовлетворенности ими каждого ученика и класса в целом.

По рабочим страницам наблюдений за коллективом учащихся практикантом разрабатывается психолого-педагогическая характеристика коллектива. По согласованию с факультетским руководителем педагогической практики по психологии отдельно может прилагаться процедура исследования с помощью социометрического метода с разработкой матриц выбора и социограмм. По результатам использования в ходе педагогической практики и применения психологических знаний ставится мотивированная оценка, учитываемая при выставлении оценки дифференцированного зачета.

План психолого-педагогической характеристики класса

1. Состав класса:

- мальчиков _____;

- девочек _____.

Из них:

на учете в школе (ВШУ) _______;

на учете в комиссии по делам несовершеннолетних (ПДН)________.

2. Имеются в классе лидеры среди детей? Да. Нет.

1. назовите их имена:

2. каково влияние их ценностных ориентаций на ребят, на жизнедеятельность класса?

- положительное;

- отрицательное.

3. назовите имена детей, которые наиболее активно участвовали в общественной жизни класса, школы.

3. Дайте оценку активности и « включенности» родителей в жизнедеятельность класса, в чем конкретно участвовали родители, какую помощь они Вам оказали в воспитательной деятельности? -назовите родителей «неравнодушных», самых активных;

-назовите членов родительского комитета класса и направления их работы;

4. Какие формы самоуправления существуют в классе? Какова их роль в жизни класса и влияние на развитие личности детей?

5. Планируете ли Вы работу по развитию самоуправлению в классе на следующий учебный год?

6. Перспективные направления в данной работе.

7. Имеется ли методическое обеспечение по данному вопросу? Укажите, какое (литература, разработки, другое).

8. Каким образом осуществляется контроль за успеваемостью и учебной дисциплиной?

9. Какие формы, виды, методы работы используются для развития познавательных интересов, для положительной мотивации учения?

10. Какие направления в работе с детьми Вам особенно удаются?

11. Что у Вас не получается в работе с детьми, почему, по-вашему, не получается?

Приложение Е