- •1. Предмет и задачи психологии.
- •2. Связь психологии с другими науками и ее основные отрасли
- •10. Понятие направленности личности,ее виды и структура.
- •3. Методы психологии
- •12. Структура потребностей человека.
- •4. Понятие о психике и этапы ее становления.
- •16. Типы акцентуализации характера.
- •6. Сознание и бессознательное.
- •7. Понятие и структура личности в психологии.
- •13. Понятия,стр-ра,типы темперамента.
- •14. Способноссти личности, класс., уровни развития
- •8. Современные походы к изучению личности(Психоанализ)
- •9. Сущность, структура и функции самосознания.
- •15. Понятие и типология характера.
- •5. Структура психики.
- •17. Общее понятие об эмоциях и их классификация.
- •19. Способы эмоциональной саморегуляции
- •20. Понятие и функции воли
- •23. Ощущение:Сущность,класс.,сво-ва
- •26. Основные сво-ва внимания и их развитие.
- •24. Понятие и основные сво-ва восприятия
- •25. Сущность,функции и виды внимания.
- •27. Память, ее виды и сво-ва
- •21. Структура волевого акта
- •28. Процессы памяти и приемы развития.
- •29. Понятие и виды мышления.
- •31. Понятие и виды воображения
- •32. Общение, его виды, функции и структура
- •33. Средства общения (вербальные, невербальные)
- •34. Барьеры общения и способы их преодоления
- •22. Волевые качества личности
- •36. Механизмы восприятия и понимания человека человеком (идентификация, рефлексия, эмпатия, каузальная атрибуция и др.)
- •38. Понятие и виды групп
- •40. Положение личности в группе и виды согласия личности с группой
- •41. Психологическая характеристика толпы и особенности поведения человека в ней
- •30. Мыслительные операции и формы мышления
- •42. Лидерство и руководство: сущность, критерии, сравнительная характеристика
- •43. Понятие, виды и причины конфликтов
- •44. Структура конфликта
- •39. Этапы и уровни развития малой группы
- •45. Пути предупреждения и способы разрешения конфликтов
- •46. Общее понятие о девиантном поведении и его причинах
- •48. Объект, предмет и основные понятия педагогики
- •49. Система педагогических наук, связь педагогики с другими науками
- •47. Профилактика девиантного поведения
- •50. Сущность образования и мировые образовательные тенденции
- •52. Закономерности и принципы обучения
- •53. Виды, формы и методы обучения
- •54. Сущность, направления и методы воспитания
- •55. Понятие, стадии и механизмы социализации личности
- •56. Сущность, типы и функции семьи
- •35. Позиции участников взаимодействия (по э. Берну, а. А. Ершову и др.)
- •58. Стили семейного воспитания
- •57. Принципы и содержание семейного воспитания
- •59. Семейные конфликты и их рационализация
- •60. Пути саморазвития и самосовершенствования личности
14. Способноссти личности, класс., уровни развития
Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и совершенствования в ней.
-способности человека являются лишь возможностью для приобретения знаний и умений при благоприятных условиях. Эти возможности превращаются в действительность в результате упорного труда. Человек не рождается, имея способности к той или иной деятельности. Врожденными могут быть только задатки, составляющие природную основу развития способностей.
Задатки – это особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому от рождения. Но задатки – лишь предпосылки развития способностей. Если человек, даже с самыми хорошими задатками не будет заниматься соответствующей деятельностью, способности у него не разовьются. Выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и творческий. Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокую способность овладевать умением, усваивать знания. На втором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.
Классиф.- Общие способности – это особенности мышления, внимания, памяти, восприятия, речи, умственной активности, любознательности, творческого воображения и пр. Они позволяют достигать значительных результатов в самых разных областях человеческой деятельности при интенсивной, заинтересованной работе. Специальные способности – это способности к определенной деятельности, которые помогают человеку достигать в ней высоких результатов. И общие, и специальные способности неразрывно связаны друг с другом. Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью. Высокая степень способностей личности к определенной деятельности, проявляющаяся в оригинальности и новизне подхода, сопровождающаяся достижениями наиболее высоких результатов, называется талантом. Гениальность – это наивысшая степень проявления творческих сил человека. Творчество гениального человека имеет для общества историческое и обязательно положительное значение. Отличие гения от таланта не столько в степени одаренности личности, сколько в том, что гений создает эпоху в области своей деятельности. Талант – это труд, умноженный на терпение.
11. Мотив и мотивация человека.
Маслоу выявил следующие принципы мотивации человека.
1. Мотивы имеют иерархическую структуру.
2. Чем выше уровень мотива, тем менее жизненно необходимыми являются существующие потребности, тем дольше можно задержать их реализацию.
3. Пока не удовлетворены низшие потребности, высшие остаются относительно неактуальными. С момента удовлетворения низшие потребности перестают быть потребностями, т.е. они теряют мотивирующую силу.
4. С повышением потребностей повышается готовность к большей активности. Т.е. возможность к удовлетворению высших потребностей является большим стимулом активности чем удовлетворение низших.
Возникшие потребности побуждают личность к активному поиску путей их удовлетворения, становятся внутренними побудителями его деятельности – мотивами. Мотивы подразделяются на неосознаваемые и осознанные.
К неосознаваемым относятся установки и влечения.
Установка - это неосознаваемое личностью состояние готовности к определенной деятельности, с помощью которой может быть удовлетворена та или иная потребность. Влечения - это неосознанная по содержанию и цели длительности потребность.
К осознанным мотивам поведения относятся: желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения, мировоззрение.
Желание - это мотив, в основе которого лежит осознанная по содержанию потребность, но она еще не выступает в качестве сильного побуждения к действию. Интерес - это избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности. Склонность - это ярко выраженная потребность личности заниматься определенной деятельностью. На основе интересов и склонностей у человека формируются идеалы.
Идеал - это важная цель личных стремлений человека, зовущий пример, эмоционально окрашенный эталон действия. Формирование идеала тесно связано с мировоззрением человека, которое представляет систему взглядов человека на мир. Оно сказывается на всем облике человека, на всей совокупности особенностей поведения и действия, привычек и склонностей. Ядро мировоззрения составляют убеждения, которые представляют собой “сплав” из познавательных, эмоциональных и волевых компонентов.
---мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность. Мотивация поведения и поступки человека тесно связаны с волевой регуляцией. В процессе всей своей сознательной жизни человек ставит определенные цели, которые он стремится достигнуть. Но прежде чем достигнуть цели, осуществить те или иные действия, человеку приходится преодолевать разнообразные препятствия. Для преодоления их человек напрягает свои умственные и физические силы, проявляет волевые усилия.
Воля - это сознательное регулирование личностью своих действий, поступков, проявляющееся в умении преодолевать трудности при достижении цели. Одной из основных функций воли является регулирование поведения и поступков человека, руководство потребностями, желаниями, мотивами человека.