Основные категории педагогики

К основным категориям педагогики относятся образование, обу­чение и воспитание.

Понятие «образование» определяется следующим образом: об­разование - это процесс и результат овладения учащимися системы научных знаний и познавательных умений и навыков, формирова­ние на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей. В этом опре­делении понятие «образование» используется двояко: для обозначе­ния процесса и результата становления, формирования личности. Такой подход к определению данного понятия является общепри­нятым и широко используется в педагогической литературе. Чтобы избежать двойственности в определении этого понятия,B.C.Леднёв предлагает закрепить термин «образование» за процессом станов­ления личности. Рассматриваемое понятие определяется им так: «Образование - общественно организуемый и нормируемый процесс по­стоянной передачи предшествующими поколениями последующим соци­ального опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане био-социальный процесс становления личности...»'' .

В этом процессе он выделяет три основных структурных аспек­та: 1) познавательный, обеспечивающий усвоение опыта личностью; 2) воспитание типологических свойств личности: 3) физическое и умственное развитие. По его мнению, образование как процесс становления личности включает в себя три компонента: обучение, воспитание и развитие.

Исходя из такого подхода к определению данного понятия, ка­тегорию «профессиональное образование» можно рассматривать как специально организованный процесс обучения, воспитания и развития личности будущего специалиста. Профессиональное образование, или учебно-воспитательный процесс формирования личности специалиста, имеет в своем составе цели и содержание образования, мотивы деятельности студентов и преподавателей, ме­тоды, средства и организационные формы обучения и воспитания, систему планирования образовательного процесса и контроля за его результатами.

Кроме процессуального аспекта категория «образование» имеет еще три аспекта: ценность, система и результат.

Ценностная характеристика образования предусматривает рас­смотрение трех взаимосвязанных блоков: образование как государ­ственная ценность; образование как общественная ценность; обра­зование как личностная ценность.

Государственная ценность образования заключается в том, что ин­теллектуальный, научно-технический, экономический и духовно-культурный потенциал государства непосредственно зависит от со­стояния и возможностей образовательной сферы. Общество также заинтересовано в том, чтобы оно состояло из образованных и вос­питанных людей, призванных развивать общественные отношения, производительные силы и другие стороны общественной жизни.

Личностная ценность образования связана с материальными и духов­ными потребностями и интересами человека, удовлетворение кото­рых зависит от уровня его образования и квалификации.

Здесь уместно сослаться на идею известного ученого-педагога, академика Б.С. Гершунского о том, что политика развития обра­зования в России должна быть личностно ориентированной, позво­ляющей наиболее полно удовлетворять естественное и неотъемлемое право каждого человека - право на получение образования с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей личности.

Образование как система включает в себя совокупность образова­тельных учреждений (государственных и негосударственных) раз­личного уровня и профиля. Сюда относятся подсистемы общего и полного среднего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования.

Образование как результат учебно-познавательной деятельности учащихся на соответствующем уровне характеризуется совокупно­стью их интеллектуальных, личностных, поведенческих и других ка­честв. В результате окончания учебного заведения выпускник полу­чает документ (аттестат или диплом), соответствующий уровню его образования.

Обучение — это активная целенаправленная познавательная дея­тельность учащихся под руководством преподавателя, в результате которой учащийся приобретает систему научных знаний, умений и на­выков, у него развиваются познавательные и творческие способности, а также нравственные качества личности.

Понятие «воспитание» трактуется по-разному. Прежде всего, оно рассматривается, как функция человеческого общества переда­вать новым поколениям накопленные ценности: знания, мораль, практический опыт и т.д. Исходя из этого, рассматриваемое понятие определяется так: воспитание - процесс целенаправленного влияния на сознание и поведение человека, целью которого выступает накопление им необходимого для жизни в обществе социального опыта и форми­рование у него принимаемой обществом системы ценностей. В этом смысле воспитание выступает объектом исследований не только пе­дагогов, но и философов, социологов, историков и т.д.

Другое смысловое значение понятия «воспитание» связано с со­циализацией личности, т.е. процессом формирования и развития социально важных качеств растущего человека (мировоззренческих, нравственных, коммуникативных, профессиональных). В этом смысле воспитание включает формирующее воздействие на челове­ка семьи, школы, средств массовой информации, окружающей сре­ды, искусства, литературы и др.

В педагогической литературе существует и еще одно толкование понятия «воспитание», связанное с профессиональной деятельно­стью педагогов: оно определяется как целенаправленная организованная деятельность по формированию и развитию человека, характеризую­щаяся взаимодействием воспитателей и воспитанников и осуществляе­мая в рамках учебного заведения (педагогической системы).

Развитие человека в обучении и воспитании означает освоение им внутреннего индивидуально-психического и внешнего обще­человеческого (культурного богатства) потенциала возможностей. Например, сюда относится развитие у ребенка памяти, мышления, способностей, внимания, эмоциональной сферы, интересов, эсте­тических качеств. Развитие рассматривается также как процесс ко­личественных и качественных изменений организма, нервной си­стемы, психики и личности в целом.

Кроме основных категорий, в педагогике существует множество вторичных понятий (цели и содержание образования, методы, сред­ства и формы обучения и воспитания, преподавание, учение и др.), которые раскрываются в соответствующих главах учебного пособия.