152. Педагогические проблемы соц.Реабилитации

беспризорных детей и подростков в спец.учреждениях

Социальный портрет беспризорника, таков: это мальчик, средний возраст 11-13 лет, есть родители (или хотя бы один из них), ночует дома, школу бросил недавно, по вечерам занимается попрошайничеством. Выделяют 3 вида дезадаптации:

Патогенная – вызвана отклонениями в психологическом развитии, наличием нервно-психических заболеваний в основе которых лежат функциональные ограничения нервной системы.

Психосоциальная - вызвана половозрастными и индивдуально-психологическими особенностями ребенка (различные черты характера, неадекватное проявление самооценки, нарушение эмоциально-ролевой и коммуникативной сферы, фобии, тревожность, агрессивность.

Социальная – проявляется в нарушении нор морали и права в асоциальном поведении и деформации системы внутренней регуляции, ценностных ориентаций, социальных установок.

Исследуя психолого-педагогические особенности безнадзорных подростков, можно выделить 5 групп по типу дезадаптационных реакций на воздействия социальной среды:

склонные к агрессии;

с неоднократными суицидальными попытками в условиях психотравматических ситуаций;

употребляющие алкоголь;

совершающие побеги из дома из-за конфликтов с родителями;

с ярко выраженными невротическими реакциями в виде истощения, утомления, раздражительности.

Система профилактики и коррекционных мероприятий, проводимых с безнадзорными детьми, связана с созданием у них альтернативной мотивации по отношению к возникшим негативным потребностям, подведением их к обдуманному выбору. Сохранные личностные черты и хотя бы элементы позитивной мотивации становятся тем фундаментом, на котором может строиться программа помощи и поддержки безнадзорных детей.

Она включает следующие мероприятия:

1.Групповые формы работы, которые:

а) открывают возможность получения нового опыта нормальных человеческих взаимоотношений, стимулирует вновь возникающие Я-концепции, новые модели идентификации;

б) обеспечивают формирование чувства принадлежности к ближним, исключающего изоляцию в окружающей среде; защищенность от хронического стресса; расширение временных перспектив;

в) дают представление о модели адекватных семейных отношений, благодаря развитию рефлексии у ребенка, которому понимающий его взрослый помогает осознавать свои действия, отвечать за свои поступки, рассказывать другим о себе и о своих чувствах и тем самым становиться зрелым человеком.

2. Индивидуальные формы работы:

а) психологические консультации и беседы;

б) коррекция отношений к будущему за счет профессиональной ориентации и формирования установок на выбор карьеры под руководством психологов через фиксацию и развитие личностных смыслов происходящих изменений в социальных отношениях, целенаправленное упорядочение своей деятельности, определение ближайших и отдельных перспектив, выделение и осознание различных систем ценностей.

Этапы педагогической реабилитации беспризорных и безнадзорных детей в социальных приютах:

1 этап. Диагностика: умственных способностей, физического, психического и социального здоровья поступившего в приют ребенка или подростка. Изучение соматического и психического развития.

2 этап. Включение в трудовую деятельность. Труд имеет воспитательно-реабилитационный характер. Трудовая деятельность в приюте включает в себя:

- развитие познавательной и психологической активности

- помогает быстрее преодолеть социальный инфантилизм

- совместно с группой формируется уважительное отношение к результатам личного и коллективного труда, бережное отношение к средствам труда

- способность физического развития воспитанников

- способствует формированию некоторых общетрудовых навыков и умений, психологическую и педагогическую готовность к труду.

Можно выделить следующие направления социально-педагогической реабилитации дезадаптационных детей:

Диагностическая (индивидуальная и групповая работа – выяснение причины дезадаптации)

Психокоррекционная (психолого-профилактическая и коррекционная работа)

Оздоровительная

Учебно-воспитательная (личностно-ориентированное обучение)

социально-правовое (оказание помощи детям в социально-трудовой адаптации, получении профессии, трудоустройстве, защите прав и охраняемых законом интересов, профилактика асоциального поведения)

Консультационное

Методическое (планирование и ведение исследовательской работы)

Социально-аналитическое

Просветительское (мониторинг учащихся, создание информационных банков данных, публикации материалы для детей и родителей)

Работа социального педагога c безнадзорными детьми.

На сегодняшний день сложилась сеть социальных учреждений занимающихся психолого-педагогической и социально-педагогической реабилитацией дезадаптированных детей – Реабилитационные Центры.

Задачи таких учреждений:

Профилактика безнадзорности, бродяжничества дезадаптированных детей и подростков

Медико-психологическая помощь детям, попавшим в ТЖС

Формирование положительного опыта социального поведения, навыков общения и взаимодействия с окружающими людьми

Психологическая и педагогическая поддержка

Выполнение попечительских функций по отношению к ткем кто остался без попечения родителей или средств к существованию

Содействие к возвращению в семью

Обеспечение возможности получать образование

Забота о дальнейшем профессиональном и в бытовом устройстве

Основная цель этих учреждений – социальная защита и поддержка нуждающихся детей, их реабилитация и помощь в жизненном самоопределении.

В этих учреждениях социально-педагогическая реабилитация включает в себя три основных этапа:

1 этап. Диагностика предполагает социально-педагогическое исследование, направленное на определение уровня развития эмоционально-познавательной сферы, сформированности качеств личности, социальных ролей, профессиональных интересов.

2 этап. Создание и реализация реабилитационной программы. Реабилитационная программа создается индивидуально для каждого ребенка и включает основные элементы: цель, задачи, методы, формы, средства и этапы деятельности. Основной целью реабилитационной программы является формирование и коррекция нравственных ценностей личности, помощи детям в приобретении навыков коммуникативного общения.

3 этап. Постреабилитационная защита ребенка предполагает помощь ребенку после выхода из реабилитационного центра в восстановлении гармоничных отношений с семьей, друзьями, школьным коллективом путем регулярного патронажа и коррекции возникающих конфликтов.