- •Шкала оцінювання.
- •Змістовий модуль і основи психофізіології трудового навчання
- •Тема 1.1. Предмет та завдання теорії і методики трудового навчання
- •Теорія і методика трудового навчання − галузь педагогічної науки, її предмет і завдання.
- •2. Методи і методики проведення наукових досліджень з теорії і методики трудового навчання.
- •3. Зв’язок теорії і методики трудового навчання з іншими навчальними дисциплінами. (сам. Робота л. 62, 91, 178, 179, 180).
- •Перспективний педагогічний досвід організації трудової підготовки учнів. (сам. Робота л. 32, 39, 61, 124, 135, 185).
- •5. Аналіз навчальної, методичної та наукової літератури з трудової підготовки школярів. (Самостійна робота).
- •1. Розуміння особистості та її структури.
- •Таким чином, у структур особистості можна виділити три її психологічні характеристики:
- •Історичний аспект генезису концепцій особистості.
- •Сучасні теорії особистості.
- •Динамічна функціональна структура особистості.
- •Мал 1.2.2. Соціалізація підструктур особистості.
- •Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу
- •Тема 1.3. Психологічні основи трудової діяльності людини План
- •Суть і структура трудової діяльності людини.
- •Суть, види та психологічна структура трудових дій людини.
- •Підходи до формування трудових дій та інших елементів трудової діяльності в учнів
- •Мал. 1.3.1. Класифікація видів дій
- •Питання на закріплення і засвоєння начального матеріалу.
- •Тема 1.4. Основи психомоторики людини План
- •Робочі рухи людини: характеристики і класифікація.
- •Мал. 1.4.1. Особливості робочих рухів
- •2. Сенсомоторні процеси людини та їх характеристика.
- •3. Ідеомоторні та емоційно-моторні процеси людини в трудовій діяльності.
- •Тема 1.5. Методи дослідження трудової діяльності людини План
- •Класифікація методів та їх взаємозв’язок.
- •Організаційні методи: порівняльний, лонгітюдний, комплексний.
- •Методи збору емпіричних даних (емпіричні методи).
- •Методи обробки емпіричних даних: якісний і кількісний аналіз інформації.
- •Інтерпретаційні методи: системно-структурний та функціонально-структурний аналізи.
- •Психологічні характеристики людини і форми аналізу трудової діяльності
- •Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу
- •Тема 1.6. Психофізіологічний аналіз трудової діяльності учнів План
- •Психофізіологічні особливості працездатності і втоми учнів у трудовій діяльності.
- •Фізіологічне обґрунтування режиму праці і відпочинку учнів.
- •Резерви підвищення продуктивності праці
- •4. Психологічні ритми та їх значення для трудової діяльності людини. В сучасних умовах психологічні аспекти ритмічних процесів в житті і діяльності людини набувають все більше значення.
- •5. Прояви вікових психофізіологічних особливостей людини в процесі праці та їх вплив на засвоєння трудових дій.
- •6. Індивідуальний стиль діяльності учнів в залежності від їх темпераменту.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 1.7. Психологічні основи трудового навчання План
- •Загальна психологічна характеристика процесу навчання.
- •Характеристика технічних і трудових знань та психологічна структура процесу пізнання.
- •Навички і процес їх формування.
- •Мал. 1.7.2. Етапи формування рухових навичок (за к.К.Платоновим)
- •Мал. 1.7.3. Схема формування трудової навички (за с.О.Косіловим)
- •Психологія навчальних вправ.
- •6. Професійні звички.
- •Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 1.8. Психологічні основи формування і розвитку технічних і професійних здібностей План
- •Психологічна сутність здібностей.
- •Класифікація здібностей та рівні їх розвитку.
- •Суть і структура технічних здібностей.
- •Характеристика професійних здібностей.
- •Формування і розвиток технічних і професійних здібностей.
- •Мал. 1.8.2. Схема оцінки професійних здібностей
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Змістовий модуль іі основи теорії трудової підготовки
- •Тема 2.1. Історія та методологія трудового навчання
- •Історія становлення і розвитку трудового і професійного навчання.
- •Становлення трудового навчання в Україні в дореволюційний період (до 1917 р.).
- •Становлення і розвиток трудової підготовки в загальноосвітніх школах за роки радянської влади.
- •Трудове навчання в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах України.
- •Методологічні основи трудового навчання школярів.
- •Сучасний зарубіжний досвід трудового навчання учнівської молоді.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 2.2. Трудова підготовка учнів загальноосвітніх навчальних закладів План
- •1. Сутність, мета, завдання та особливості трудової підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
- •Основні підходи та принципи трудової підготовки школярів як системи.
- •Компоненти системи трудової підготовки, їх функціонування та взаємозв’язок.
- •Зміст трудової підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
- •Педагогічні технології реалізації трудової підготовки учнів.
- •Умови успішної реалізації трудової підготовки школярів.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •М ал. 2.2.1 Схема системи трудової підготовки учнів
- •Тема 2.3. Політехнічні основи трудової підготовки школярів План
- •1. Історія становлення і розвитку політехнічної освіти.
- •2. Суть та завдання політехнічної освіти, її складові частини.
- •3. Зміст і структура політехнічних знань і вмінь.
- •Шляхи здійснення політехнічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 2.4. Вчитель трудового навчання План
- •Особистість вчителя та її розвиток.
- •2. Основні професійно-педагогічні вміння і здібності вчителя трудового навчання.
- •3. Вимоги до педагогічної і спеціальної підготовки вчителя.
- •4. Система підготовки та підвищення кваліфікації вчителів трудового навчання.
- •5. Методична література для вчителя
- •Тема 2.5. Дидактичні принципи трудового навчання План.
- •Поняття про дидактичний принцип трудового навчання.
- •Система дидактичних принципів трудового навчання, їх характеристика та шляхи реалізації.
- •А) виховання в процесі трудового навчання.
- •Б, в) науковість в трудовому навчанні, зв’язок теорії з практикою.
- •Г) систематичність і послідовність в трудовому навчанні.
- •Д) доступність навчання.
- •Е) свідомість, активність, самостійність учнів у навчанні.
- •Ж) наочність у трудовому навчанні.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 2.6. Системи трудового навчання План
- •Поняття системи трудового навчання.
- •Характеристика основних систем трудового навчання.
- •Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 2.7. Виховання учнів у процесі трудового навчання План
- •Суть процесу трудового виховання, його мета і завдання. Складові частини трудового виховання: моральне, естетичне, екологічне, економічне, патріотичне, фізичне.
- •Принципи трудового виховання.
- •Методи і прийоми виховання учнів у процесі трудового навчання.
- •4.Особливості самовиховання учнів у процесі трудової предметно-перетворювальної діяльності.
- •Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу
- •Змістовий модуль ііі загальні засади методики трудового навчання
- •Тема 3.1. Організаційні форми трудового навчання
- •Система організаційних форм трудового навчання.
- •Урок – основна форма трудового навчання. Типи уроків трудового навчання, їх структура.
- •3. Урок трудового навчання в умовах проектно-технологічної системи.
- •Нетрадиційні уроки трудового навчання.
- •5. Форми організації роботи учнів на уроках трудового навчання, їх характеристика та умови використання.
- •Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 3.2. Методи трудового навчання План
- •1. Поняття про метод та прийом навчання. Класифікація методів трудового навчання.
- •Мал. 3.2.1. Функції методів навчання
- •Класифікація методів навчання за ю.К.Бабанським
- •Методи викладання (методи роботи вчителя).
- •Мал.. 3.2.2. Класифікація методів викладання.
- •Вчитель доповнює відповіді учнів, нагадуючи, як проводяться паралельні прямі лінії та лінії під кутом одна до одної.
- •3. Методи учіння (методи навчальної роботи учнів).
- •3.1. Спостереження.
- •3.2. Лабораторні і виробничі досліди.
- •3.3. Вправи.
- •3.4 Самостійна робота учнів.
- •3.5. Вирішення виробничо-технічних задач.
- •4. Умови відбору методів трудового навчання.
- •5. Поняття про пасивні, активні та інтерактивні методи навчання.
- •Порівняння пасивних та інтерактивних методів навчання
- •Правила для учнів:
- •Мал. 3.2.3. Процес впровадження інтерактивних технологій навчання.
- •Характеристика різних методів навчання
- •Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 3.3. Метод проектів у трудовому навчанні План
- •Історія розвитку методу проектів
- •Види навчальних проектів.
- •Проектно-технологічна діяльність учнів у трудовому навчанні: суть, функції.
- •5. Методи проектної діяльності учнів в процесі трудового навчання.
- •6. Реалізація методу проектів у трудовому навчанні.
- •Критерії оцінювання творчого проекту
- •Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 3.4. Новітні освітні технології в трудовому навчанні План
- •Суть новітніх освітніх (педагогічних) технологій.
- •Порівняльна характеристика визначень «педагогічна технологія»
- •Порівняльна характеристика суміжних понять
- •Історичні аспекти та етапи становлення і розвитку новітніх освітніх технологій.
- •3. Інноваційні педагогічні технології в трудовому навчанні та шляхи їх впровадження.
- •Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 3.5. Діагностика досвіду учнів у трудовОму навчаннІ План
- •1. Теоретичні основи визначення рівня досягнень учнів.
- •Мал.3.5.1. Схема процесу „підняття” по рівням засвоєння досвіду.
- •2. Побудова тестів досягнень для контролю різних рівнів засвоєння досвіду учнями.
- •3. Процедура визначення рівня та оцінювання досягнень учнів у трудовому навчанні.
- •Мал. 3.5.2. Надійність батареї тестів
- •Перевід коефіцієнта засвоєння Кa у п’ятибальну систему оцінок
- •Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 3.6. Підготовка та проведення занять з трудового навчання План
- •1. Значення і завдання планування занять з трудового навчання.
- •2. Попередня підготовки вчителя та розробка і складання календарно-тематичного плану.
- •Календарно-тематичний план занять з трудового навчання в ____ класі з розділу: „_____________________”
- •3. Безпосередня підготовки вчителя до занять та розробка і складання план-конспектів уроків з трудового навчання.
- •4. Проведення та аналіз занять з трудового навчання.
- •Опорний матеріал для аналізу та оцінки уроку (заняття) трудового навчання
- •Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Тема 3.7. Організація роботи та обладнання шкільних майстерень План
- •1. Особливості створення навчально-матеріальної бази трудового навчання в загальноосвітніх навчальних закладах.
- •2. Вимоги до приміщень шкільних майстерень та їх характеристика.
- •3. Обладнання майстерень та способи його розміщення.
- •4. Режим роботи в шкільних майстернях.
- •5. Санітарно-гігієнічні та ергономічні вимоги до робочих місць учнів і вчителя.
- •6. Планування і облік у навчальних майстернях.
- •Форма матеріальної книги
- •Форма інвентарної книги
- •Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
- •Використана і рекомендована література
- •Державний стандарт базової і повної середньої освіти
- •Базовий навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів іі-ііі ступенів (розподіл навчального часу між освітніми галузями)
- •6. Освітня галузь «технологія».
- •Фрагмент календарно-тематичного плану занять з трудового навчання в VII класі з розділу: „техніка і технологічні процеси виготовлення виробів з конструкційних матеріалів”
- •План-конспект заняття з трудового навчання
- •План заняття
- •Хід і зміст заняття:
- •IV. Вивчення нового матеріалу – 20 хв.
- •4. Технологічні пристрої для верстата.
- •5. Зміст праці верстатника деревообробних верстатів.
- •V. Закріплення нового матеріалу – 4 хв.
- •VI.2. Самостійна практична робота учнів та інструктаж вчителя – 40 хв.
- •VI.3. Заключний інструктаж – 5 хв.
- •Підведення вчителем підсумків заняття – 3 хв.
- •Тестові завдання з трудового навчання до теми «Технологічні процеси ручної та механічної обробки деталей виробів», 7 клас.
- •Картки-завдання на вимірювання штангенциркулем і лінійкою
- •Правила безпечної роботи на токарному верстаті з обробки деревини стд-120 м
- •Інструкційна карта
- •Порядок виконання роботи:
- •33028, М. Рівне, вул. С. Бандери, 12.
6. Планування і облік у навчальних майстернях.
Однією з передумов правильної організації навчального процесу є планування роботи шкільних майстерень. Лише знаючи наперед, які саме об’єкти доведеться виготовляти, можна розділити їх за класами і в часі. В жодному разі не можна допускати, щоб була „штурмівщина”, тобто ситуацій, коли замовлення надходять раптово і не залишається часу для погодження змісту трудової діяльності учнів з навчальною програмою. Щоб такого не сталося, вчителі трудового навчання складають план роботи з ремонту устаткування і оснащення майстерень, збирають заявки від завідуючих навчальними кабінетами і завідуючого господарською частиною школи, замовлення підприємств, а потім разом із директором або завучем школи складають план роботи шкільних майстерень (табл. 3.7.2).
На підставі плану роботи шкільних майстерень у календарно-тематичні плани занять з трудового навчання (див. табл. 3.6.1.) для кожного класу вибирають такі об’єкти праці, які відповідають навчальній програмі.
Таблиця 3.7.2.
№ з/п |
Назва виробу |
Замовник |
Кількість виробів |
Термін виконання |
Відповідальний за виконання |
Примітка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Роботу, що проводиться в майстернях, і всі матеріальні цінності треба обліковувати. Для цього заводять дві книги: матеріальну та інвентарну. В одній – матеріальній – обліковують матеріали та готову продукцію (див. табл.. 3.7.3.), в другій − інвентарній – устаткування, обладнання, пристрої, прилади, інструменти та ін. (див. табл.. 3.7.4.)
Таблиця 3.7.3.
Форма матеріальної книги
№ з/п |
Назва матеріалу, реактиву, продукції |
Специфіка матеріалу, продукції |
Одиниці вимірювання |
Наявність (за роками) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблиця 3.7.4.
Форма інвентарної книги
№ з/п |
Назва предмету |
Інвентарний номер |
Коли придбано |
Кількість і вартість |
Час і причина списання |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Книги обліку потрібні для фінансової перевірки. В них треба зазначати, коли надійшли матеріали, інструменти тощо і коли передані. Якщо інструмент ламається, про це робиться запис у книзі, а згодом періодично (зазвичай раз на чверть) складають разом з бухгалтерією акти на списання. У книзі обліку готової продукції зазначають, кому і скільки передано виробів.
Навчальні майстерні повинні систематично поповнюватися потрібним обладнанням, пристроями тощо. У навчальних майстернях немає офіційно затверджених нормативів на термін користування інструментом, верстаками і верстатами. Тому доводиться орієнтуватися на фактичний стан устаткування, заміняти його в тому разі, коли воно перестає забезпечувати належну йому точність обробки.
Устаткування шкільних майстерень можна поповнювати кількома шляхами: через заклади освіти, через магазини та за допомогою підприємств-шефів.
Закладам освіти Міністерство освіти та науки України виділяє певну кількість устаткування через Шкілпостач. Це перш за все спеціальні навчальні верстаки і промислові верстаки невеликих розмірів.
У магазинах вчителі мають можливість придбати різальні та вимірювальні інструменти за рахунок коштів, що виділяються школам щорічно з місцевого бюджету.
Відчутним джерелом постачання шкільних майстерень є різноманітні підприємства, фірми та організації конкретного регіону. Постановами уряду їм дозволено безкоштовно передавати школам обладнання, прилади, інструменти і матеріали. Спираючись на ці постанови, промислові та сільськогосподарські підприємства надають школам значну допомогу. Ця допомога особливо потрібна, тому що школам централізовано не постачають матеріалів (деревини, металу, тканини тощо). А таких матеріалів потрібно багато. Так, за деякими підрахунками для двокомплектної основної школи на рік потрібно, наприклад, близько 7 м3 пиломатеріалів, 400 кг металевих матеріалів, 900 м2 тканини. Єдиний шлях для придбання таких матеріалів − домовленість з місцевими підприємствами. Щоб домовленість була взаємовигідною, потрібно налагоджувати випуск суспільно корисної продукції з відходів виробництва, виконувати нескладні замовлення. Досвід показує, що вчителі трудового навчання, які проявляють достатню ініціативу, забезпечують навчальний процес усіма потрібними матеріалами.
Питання техніко-технологічних можливостей та планування й обліку в навчальних майстернях детальніше буде розглянуто в лабораторних роботах № 3.2.7. та № 3.2.8 [198].