- •Раздел I
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Раздел II
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Раздел III
- •Глава 1 принципы артпедагогики
- •1. Принцип целенаправленности педагогического процесса.
- •2. Принцип целостности и непрерывности педагогического процесса.
- •3. Принцип гуманистической направленности педагогического процесса.
- •4. Принцип общественной направленности образования.
- •5. Принцип социально-личностного развития.
- •6. Принцип единства воспитательного воздействия семьи, образовательных учреждений, коллектива, общественных организаций.
- •Глава 2 методы артпедагогики
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Раздел IV
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •1. Требования к квалификации
- •2. Требования к личности психолога
- •1. Ритмическая разминка
- •3. Ритмический калейдоскоп
- •4. Ритмическое прощание
- •1. Ритмическая разминка
- •2. Ритмическая гимнастика
- •3. Ритмический калейдоскоп
- •4. Ритмическое прощание
- •1. Сценическая речь
- •3. Ролевая разминка
Раздел III
АРТПЕДАГОГИКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Глава 1 принципы артпедагогики
Принципы воспитания и обучения представляют собой основополагающие четко сформулированные требования, которые направляют педагогическое мышление и действия воспитателей и учителей. Они основаны на понимании сущности педагогического процесса, обобщении реального педагогического опыта.
Принципы воспитания и обучения позволяют выявить закономерные связи в педагогическом процессе и определить на их основе содержание, методику и технологию организации и осуществления образования, обеспечить возможность достижения желаемого результата в педагогической деятельности.
Выделяя принципы артпедагогики, мы опираемся на общепедагогические принципы организации и проведения коррекционной работы, принципы специальной педагогики, отражающие концептуальные положения специального образования лиц с особыми образовательными потребностями, а также на принципы художественно-эстетического развития. При этом основанием для нас послужили классификации принципов обучения и воспитания, содержащиеся в работах таких авторов, как А. Д. Гонеев, В. И. Смирнов, И. А. Зимняя, Е. В. Назарова, Н. А. Ветлугина. Мы выделили соответственно три группы принципов артпедагогики.
Общепедагогические принципы
1. Принцип целенаправленности педагогического процесса.
Соблюдая данный принцип, следует исходить из общих целей воспитания и развития личности ребенка, которые соотносятся с задачами и целями коррекционно-образовательной работы и направлены на создание необходимых условий для реализации программы коррекционной работы в соответствии с особенностями и спецификой нарушений в развитии.
54
2. Принцип целостности и непрерывности педагогического процесса.
Он обеспечивается единством социально-нравственного, общекультурного и профессионального развития личности, ориентирован на развитие индивидуальности, самобытности каждой личности, развитие творческих способностей.
Непрерывность образовательного процесса обеспечивает последовательность и преемственность в развитии личности, но в то же время предполагает вариативность содержания обучения, т. е. дифференциацию его в зависимости от уровня развития ребенка, а в специальной педагогике и от категории нарушения в развитии.
3. Принцип гуманистической направленности педагогического процесса.
Принцип основан на признании самоценности личности и создании условий для ее гармонического развития и саморазвития. Он отражает гуманное отношение к личности воспитанника, уважение его прав и свобод, предъявление к нему разумных и посильных требований. Данный принцип предполагает также опору на положительные качества ребенка, веру в его силы, стремление помочь ему преодолеть трудности. Все это позволяет более эффективно строить коррекционно-педагогический процесс.
4. Принцип общественной направленности образования.
Принцип ориентирует на соответствие характера и содержания воспитания социальным потребностям и интересам государства, гуманистическим, социокультурным, национальным нормам и традициям.