Вопрос 1. Предмет нейропсихологии и ее связь с другими науками о мозге Предмет нейропсихологии - особенности нарушения психических процессов состояний и личности в целом при локальных поражениях мозга. Таким образом, центральная теоретическая проблема - проблема мозговой организации (локализации) ВПФ. При этом ВПФ понимаются как сложные формы сознательной психической деятельности, осуществляемые на основе соответствующих мотивов, регулируемые соответствующими целями и программами и подчиняющиеся всем закономерностям психической деятельности. Основные направления, соответственно задачи: - клиническая нейропсихологии. Изучение нейропсихологических синдромов, возникающих при поражении того или иного участка мозга и сопоставлении их с общей клинической картиной заболевания.– экспериментальная. Экспериментальное, в том числе аппаратурное изучение различных форм нарушений психических процессов при локальных поражениях мозга. - реабилитационное направление Восстановление ВПФ, нарушенных вследствие локальных поражений головного мозга. Разработка принципов и методов восстановительного обучения больных с мозговыми травмами и заболеваниями (путем перестройки нарушенных функциональных систем с опорой на сохранные функции). нейропсихологическая психодиагностика Применение нейропсихологических знаний для изучения здоровых людей с целью профотбора, профориентации и т.п.

Нейропсихология тесно смыкается с медициной (неврологией, ней-рохирургией), а также с другими естественнонаучными дисциплинами (анатомией, физиологией, биохимией, генетикой и др.). Однако, с другой стороны, нейропсихология как ветвь психологической науки решает важнейшие общепсихологические и философские проблемы, непосредственно участвуя в формировании общего материалистического и профессионального психологического мировоззрения. И этот аспект нейропсихологии непосредственно сближает ее с общественными дисциплинами (философией, социологией и -р.)

Вопрос 2 Вклад л. С. Выготского в становлении отечественной нейропсихологии

Становление Выготского как учёного совпало с периодом перестройки советской психологии на основе методологии марксизма, в которой он принял активное участие. В поисках методов объективного изучения сложных форм психической деятельности и поведения личности Выготский подверг критическому анализу ряд философских и большинство современных ему психологических концепций («Смысл психологического кризиса», 1926), показывая бесплодность попыток объяснить поведение человека, сводя высшие формы поведения к низшим элементам. В книге «История развития высших психических функций» (1931, опубликованной 1960) дано развёрнутое изложение культурно-исторической теории развития психики: по Выготскому, необходимо различать два плана поведения — натуральный (результат биологической эволюции животного мира) и культурный (результат исторического развития общества), слитые в развитии психики. Суть культурного поведения — в его опосредованности орудиями и знаками, причём первые направлены «во вне», на преобразование действительности, а вторые «во внутрь» сначала на преобразование других людей, затем — на управление собственным поведением. В последние годы жизни Выготский основное внимание уделял изучению структуры сознания (его работа «Мышление и речь», 1934 является основополагающей для отечественной психолингвистики). Исследуя речевое мышление, Выготский по-новому решает проблему локализации высших психических функций как структурных единиц деятельности мозга. Изучая развитие и распад высших психических функций на материале детской психологии, дефектологии и психиатрии Выготский приходит к выводу, что структура сознания — это динамическая смысловая система находящихся в единстве аффективных волевых и интеллектуальных процессов.

Вопрос 3 А.Р. Лурия и отечественная нейропсихология Следуя идеям Л. С. Выготского, разрабатывал культурно-историческую концепцию развития психики, участвовал в создании теории деятельности. На этой основе развивал идею системного строения высших психических функций, их изменчивости, пластичности, подчеркивая прижизненный характер их формирования, их реализации в различных видах деятельности. Исследовал взаимоотношения наследственности и воспитания в психическом развитии. Использовав традиционно применявшийся с этой целью близнецовый метод, внес в него существенные изменения, проводя экспериментально-генетическое изучение развития детей в условиях целенаправленного формирования психических функций у одного из близнецов. Показал, что соматические признаки в значительной степени обусловлены генетически, элементарные психические функции (например, зрительная память) — в меньшей степени. А для формирования высших психических процессов (понятийное мышление, осмысленное восприятие и др.) решающее значение имеют условия воспитания. В области дефектологии развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики. Создал новое направление — нейропсихологию, ныне выделившуюся в специальную отрасль психологической науки и получившую международное признание. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга, в частности в результате ранения. Разработал теорию локализации высших психических функций, сформулировал основные принципы динамической локализации психических процессов, создал классификацию афазических расстройств (см. Афазия) и описал ранее неизвестные формы нарушений речи, изучал роль лобных долей головного мозга в регуляции психических процессов, мозговые механизмы памяти.

А.Р. Лурия является основателем нейропсихологии как отдельной отрасли знания. Он был учеником Выготского и, развивая его идеи, создал научно обоснованную систему знаний в области нейропсихологии, ее теортерическую базу, способствуя тем самым выделению нейропсихологии в самостоятельную дисциплину. Лурия опубликовал 30 монографий и около 300 статей, включая учебники по нейропсихологии.

Лурия и его ученики создали нейропсихологию нового типа, которая не имеет аналогов за рубежом, - отечественную нейропсихологию.

Единицей анализа психики в отечественной нейропсихологии, согласно взглядам Лурия, являются высшие психические функции – сложные виды психической деятельности, системные по своему строению, прижизненно сформированные, опосредованные знаками-символами и произвольно регулируемые.

Лурия предложил новый подход к решению проблемы «мозг и психика», в центре которого – идея о системной психологической структуре высших психических функций и их системной мозговой организации. Согласно этому подходу каждая высшая психическая функция реализуется с помощью сложных системных мозговых механизмов, или функциональных систем. Т.о., с работой мозга сопоставляется не вся психическая функция как единое целое, а отдельные ее аспекты, каждый из которых обеспечивается отдельным мозговым образованием. Эти положения вошли в созданную Лурия теорию системной динамической локализации высших психических функций.

Лурия считал, что высшие психические функции надо сопоставлять не непосредственно с морфологическим субстратом, а с физиологическими процессами, которые осуществляются в тех или иных мозговых структурах во время реализации функции. На почве этой идеи в экспериментальной нейропсихологии было создано психофизиологическое направление, которое своей задачей ставило изучение физиологических механизмов нарушений высших психических функций с помощью объективных психофизиологических методов (миограммы, электрофизиологических данных).

Лурия предложил струкурно-функциональную модель работы мозга как субстрата психических процессов, согласно которой мозг состоит из 3 блоков (энергетический блок, блок переработки внешней информации и блок программирования и контроля за психической деятельностью).

Лурия разработал новые методы изучения нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга, известные как «луриевские методы нейропсихологической диагностики». Они представляют собой систему тестов, направленных на оценку состояния различных психических процессов и позволяющих определить характер их нарушений. До сих пор по всеобщему признанию они являются наиболее эффективными методами диагностики.

Также Лурия ввел синдромный, или факторный, анализ для исследования последствий локальных поражений мозга. Его цель состоит в поиске основной причины нарушений, от которой появляется тот или иной синдром. Каждое нарушение при синдромном анализе получает как количественную так и качественную характеристику.

С помощью этого анализа Лурия создал классификацию нарушений речи (афазий), произвольных движений (апраксий), памяти (амнезий), внимания, интеллектуальных процессов. Также были исследованы гностические нарушения (слуховое и зрительное восприятие).