Итоговый контроль

№

п/п

Учебные вопросы

Время

(мин.)

1.

Вводная часть:

Объявление темы и плана занятия, литературы.

Вступительная часть лекции. Дается характеристика литературных источников.

20

2.

Основная часть:

Понятие психодиагностики.

«Психологическая диагностика – область психологической науки, разрабатывающая принципы, пути и приемы распознавания, оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности». Понятие психодиагностики появилось в 1921 году и принадлежит Г. Роршаху, назвавшего так обследование с помощью созданного им «основанного на перцепции диагностического теста».

Психодиагностика – это интегральная научно-технологическая дисциплина, которая опирается на научные теории дифференциальной психологии и математизированную технологию конструирования тестов (психометрика), а в результате разрабатывает и использует репертуар конкретных психодиагностических методик для решения конкретных практических задач (А. Г. Шмелев).

Структура современной психодиагностики: а) общая теория психологического измерения; б) частные теории и методики измерения свойств и поведения личности; в) теории и методики оценивания, или внетестовая диагностика.

Психодиагностика как теоретическая и практическая деятельность психолога.

Психодиагностика как теоретическая дисциплина рассматривает закономерности вынесения валидных и надежных диагностических суждений, правила «диагностических умозаключений», с помощью которых осуществляется переход от признаков или индикаторов определенного психического состояния. Иногда такие правила просты, иногда сложны, в одних случаях «встроены» в сам диагностический инструмент, в других требует особой работы с диагностическими показателями: стандартного сравнения профилей, расчета интегральных показателей, сопоставления с альтернативными диагностическими пробами.

Психодиагностика как теоретическая дисциплина тесно связана с соответствующими предметными областями психологической науки. Выделяемая для психодиагностики переменная должна иметь теоретический смысл в соответствующей области науки и практическую значимость для решения той или иной научной или прикладной задачи.

Психодиагностика не только воплощение понятий соответствующих дисциплин в конкретных методиках, но и способ проверки истинности теоретико-психологических построений. Если, например, предполагается, что деятельность людей существенно отличается по мотивам, то должны быть найдены методы, выявляющие различные мотивы у разных людей. Если предполагается, что не существует психически здорового человека, который не имел бы какой-либо мотивации, то не может существовать валидных методов, которые бы диагностировали отсутствие всякой мотивации у конкретного лица, не являющегося психически больным. Она связана с общей, социальной и дифференциальной психологиями. Частная психодиагностика с такими областями психологии как медицинская, возрастная, консультативная, юридическая, военная, психология труда, спорта и т. д. Фундаментом общей психодиагностики является дифференциальная психометрика.

Различение задач исследования и обследования. Психологическая диагностика может быть использована при установлении психологического диагноза – описания состояния объектов, которыми могут выступать в различных отношениях отдельная личность, групп или организация. Она осуществляется на основе специальных методов. Психологический диагноз – это структурированное описание комплекса взаимосвязанных психических свойств, способностей, мотивов, устойчивых особенностей личности. Психодиагностика направлена на измерение какого-то качества, постановку диагноза, на этой основе нахождение того места, которое занимает испытуемый среди других по выраженности изучаемых особенностей. Два типа диагноза: 1. На основе констатации наличия или отсутствия какого-либо признака. 2. Диагноз, позволяющий находить место испытуемого или группы испытуемых на «оси континуума» по выраженности тех или иных качеств. С Розенцвейг (1949) считал, что сохранить термин «диагноз» необходимо исключительно для обозначения каких-либо расстройств, отклонений.

Психодиагностика может входить составной частью в эксперимент или же выступать самостоятельно – как метод исследования, либо как область деятельности практического психолога, направляясь при этом на обследование, а не на исследование. Понимается двояко: исследование психодиагностическое – обычно на его основе проверяются гипотеза о зависимостях между различными психологическими характеристиками. Выявив их особенности у достаточного количества испытуемых, оказывается возможным посредством специальных математических процедур выяснить их взаимосвязь. Для этого используются психодиагностические методы.

В широком смысле психодиагностика сближается с измерением (психологическим) вообще и может относиться к любому объекту, поддающемуся психологическому анализу, выступая как выявление и измерение его свойств. В узком смысле более распространенном являются измерения индивидуально-психологических свойств личности.

В психологическом обследовании выделяются основные этапы: 1. сбор данных; 2. переработка и интерпретация данных; 3. вынесения решения – диагноз психологический и прогноз психологический. Пока часто приходится ограничиваться диагнозом психологическим первого уровня и о психологической диагностике и ее методах обычно говорят в связи со способами собственно выявления и измерения. Основные методы диагностики – тестирование и опрос, их методическое воплощение – тесты и опросники.

Оформление психодиагностики как самостоятельной науки. Ее оформление как самостоятельного направления исследований происходило в 20 е годы XX в. Значителный вклад в становление психодиагностики внесли труды Ф. Гальтона, Дж. Кэттелла, Г. Эббингауза, Э. Крепелина, А. Бине и др. Начавшись с попыток «Охватить числом опереции ума» и с применения тестов интеллекта, психодиагностика разрабатывала для измерения индивидуально-психологических различий методы исследования личности, в дальнейшем послужившие основанием для создания проективных методик и опрсников. Но на ее развитии сказывалось отставание теоретического уровня осмысления от методического оснащения. Ее практическая эффективность возросла с появлением и совершенствованием математико-статистического аппарата, прежде всего корреляционного и факторного анализа, и с использованием психометрии.

У отечественной психодиагностики выделяются два периода развития. Первый относится к началу 20-х – середине 30-х г.г. XX в. Тогда массово применялись тесты в народном образовании, профессиональном отборе и профориентации. Тогда было характерно достаточно широкое заимствование зарубежных тестов, ибо собственным методикам обычно не хватало серьезного обоснования.

Результаты тестовых обследований нередко рассматривались как решающие, абсолютизировались. Но тогда же отечественные ученые выдвинули ряд прогрессивных идей, разработка которых была прервана постановлением ЦК ВКП(б) «О педалогических извращениях в системе наркомпросов» (1936). В этот период работали М. Я. Басов, П. П. Блонский, С. Г. Геллерштейн, Н. Д. Левитов, А. М. Мандрыка, Г. И. Россолимо, М. Ю. Сыркин, И. Н. Шпильрейн, А. М. Шуберт и др.. Значительный вклад был внесен Л. С. Выготским.

Второй период развития отечественной психодиагностики начался в конце 60-х годов и отмечен дискуссиями о ее месте в системе психологических знаний о принципах и методах исследования, об отношении к зарубежному опыту. Разработкой ее проблематики занимались В. М. Блейхер, Л. Ф. Бурлачук, Е. Г. Соколова, Л. А. Венгер, А. Е. Личко, К. М. Гуревич, Б. Д. Карвасарский, Н. И. Непомнящая, В. И. Лубовский и др. Одной из главных задач считалось преодоление разрыва между теорией и практикой между академическими концепциями личности и реальностью ее исследования.

200

3.

Заключительная часть:

Краткие обобщающие выводы по вопросам лекции. Таким образом психодиагностика как самостоятельной наука оформилась в 20 е годы XX в

Ответы на вопросы слушателей.

Задание на самоподготовку:

1. Подготовиться к семинарскому занятию

20