3.2.5. Методы изучения мотивации

Существует много методов изучения мотивации физкультур­но-спортивной деятельности, но на практике целесообразны наиболее доступные — наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент и тесты.

1. Наблюдение — это целенаправленное изучение и анализ действий и поступков занимающихся в различных ситуациях физкультур­но-спортивной деятельности: на уроках, тренировках, соревнованиях.

Важно, чтобы занимающиеся не знали о пристальном внимании к себе, чтобы не исчезла естественность их поведения, не исказились мотивы поступков, причем сам преподаватель не должен стать причи­ной изменений в их поведении. Сохранение естественности при изу­чении мотивов — первое требование, предъявляемое к наблюдению.

Второе требование — целенаправленность, т.е. четкое определе­ние целей и задач наблюдения. При составлении общего плана программы каждого сеанса важно определить, будет наблюдение сплошным или выборочным, фиксировать все действия, поступки, высказывания занимающихся или только относящиеся к одной ка­кой-то стороне мотивации (например, к интересам). План и програм­ма позволяют постоянно контролировать, как в ходе наблюдения уда­ется реализовать его цели. Без соблюдения этого требования нельзя получить достоверных данных о мотивации и можно оказаться в плену случайных фактов.

_________________________________________________________________________________________107

Третье требование — фиксация результатов. Оно вызвано не­обходимостью, во-первых, сохранения не только самих фактов и мотивов, характеризующих действия, поступки и высказывания за­нимающихся, но и условий наблюдения. Без такого одновременно­го фиксирования нельзя ни правильно оценить, ни правильно по­нять причины явлений. Во-вторых, необходимостью обеспечения длительности и систематичности наблюдений для установления су­щественных и несущественных связей и типичности тех или иных мотивационных проявлений.

Фиксация результатов наблюдения предполагает овладение сред­ствами и приемами регистрации фактов в протоколах, дневниках и др. Записи можно вести в следующей форме:

Дата

Ф.И.О.

Посту­пок (дей­ствие)

Условия, спо­собствующие возникнове­нию поступка (действия)

Эмоции, сопровож­дающие поступок (действие)

Речевые ре­акции, сопро­вождающие поступок (действие)

Предпола­гаемые мотивы поступка (действия)

Общий анализ поступ­ка (дей­ствия)

Самое существенное преимущество наблюдения перед другими методами — естественность. Однако в этом случае преподаватель находится в пассивной позиции, вынужден ждать, когда наступит интересующее его явление. Это отрицательный момент. Кроме того, причинно-следственные (мотивационные) связи неотделимы от ус­ловий, в которых они возникают, и трудно оценить существенность этих условий, а следовательно, и мотивы действий. Этот недоста­ток удается в той или иной мере преодолеть в исследованиях, про­водимых на протяжении длительного времени.

2. Беседа. Заключается в сборе фактов о мотивации путем лично­го общения с занимающимся по специально составленной програм­ме. Особенность ее: возможность, сохраняя цель проведения беседы, видоизменять вопросы в соответствии с полученными ответами.

Очень важно, задавая вопросы, сохранять непринужденную добро­желательную обстановку, чтобы изучать не просто содержание ответов, но их подтекст, особенности интонации. Поэтому в беседах о мотивах физкультурно-спортивной деятельности нужно использовать непосред­ственные и опосредованные данные, ведь в содержании высказываний занимающегося может быть не только прямой ответ на поставленный вопрос (каково его отношение к занятиям физическими упражнения­ми, почему он хочет заниматься тем или иным видом спорта), но и косвенный. В последнем случае в основу беседы лучше всего положить обсуждение действий товарища или конфликта, который произошел в группе. Информация, добытая косвенно, поможет подтвердить, уточ­нить характеристику мотивации, полученную прямым путем.

_________________________________________________________________________________________108

Методом беседы можно выяснить физкультурно-спортивное прошлое занимающегося и тем самым получить данные для обеспе­чения мотивов тех или иных действий.

Несмотря на широкие возможности беседы для оценки мотива­ции, ее следует рассматривать как вспомогательный метод, исполь­зуемый либо для получения дополнительных данных, либо как исходный этап исследования отношения занимающихся к физкуль­турно-спортивной деятельности, оценки этой деятельности в семье занимающегося, собственных его интересов, целей и идеалов.

3. Анкетирование — сбор данных о мотивации на основе пись­менного отчета учеников по специально составленной программе.

При составлении анкеты большое значение имеют четкие формулировки содержания вопросов, поскольку здесь нет непос­редственного контакта с занимающимися. В силу последнего обсто­ятельства важна и подробная инструкция о порядке заполнения анкеты. Обычно обследуемым (респондентам) предлагают два вида вопросов: закрытые и открытые. На открытые вопросы респонден­ты должны сами сформулировать ответы. На закрытые — выбрать один или несколько из предложенных ответов. Преимущество откры­тых вопросов — возможность получения более богатых и полных данных, недостаток — трудность обработки информации из-за разно­образия ответов. Закрытые вопросы легки для обработки, но полу­ченные данные никогда не выходят за пределы заранее сформулиро­ванных ответов.

Сопоставление анкет с результатами реальной деятельности за­нимающихся дает наиболее объективную информацию о мотивах.

4. Тест — метод психологической диагностики, предназначенный для установления в сравниваемых величинах межиндивидуальных различий спортивной психологии. Для определения мотивации ши­роко применяются проективные тесты (термин введен американ­ским психологом Л. Франко в 1939 г.). Они имеют ряд преимуществ перед другими методами: 1) относительная свобода выбора ответа и тактики поведения респондента; 2) отсутствие каких-либо внешних показателей оценочного отношения к испытуемому со стороны экспериментатора; 3) измерение не какой-либо отдельной характе­ристики мотивации, а получение общей ее картины.

В проективных тестах, например, при составлении картины и рас­сказа по ней, занимающимся необходимо составить рассказ, дав прос­тор своей фантазии, но ответить при этом на конкретные вопросы.

Обычно предъявляются картинки с сюжетами спортивной жизни, конфликтов в команде, трудностей в тренировке, отношений с пре­подавателем, реакций зрителей, различных соревновательных ситуа­ций, награждений победителей и др.

_________________________________________________________________________________________109

Часто применяется и тест в форме незавершенных предложе­ний. Испытуемым диктуется начало предложения, а затем дается 15 с на его завершение. Можно рекомендовать такие предложения:

1) Если все одноклассники идут на занятие в спортивную сек­цию, то я...

2) Если бы я правильно выполнял физические упражнения, то...

3) Когда я вижу спортсмена...

4) Если есть свободное время...

5) Мои родители...

6) Спортивное достижение — это...

С помощью незавершенных предложений кроме информации о мотивах могут быть получены сведения об эмоционально-волевой сфере занимающихся.

5. Эксперимент. Метод сбора фактов о мотивации физкультурников и спортсменов в специально созданных условиях. В практике исполь­зуется крайне редко, что связано с нехваткой психологических знаний о сущности проблемы мотивации у тренеров и преподавателей.

Изучение физкультурно-спортивной мотивации надо проводить не для того, чтобы приспосабливаться к существующему ее уровню, а чтобы на основе имеющихся уровней достигать новых. Изучение — лишь основа для дальнейшего формирования мотивации.