Понятие и содержание термина «мотивация», ее компоненты и функции.

Литература. 1. Амбурцев С.М. Ведущие мотивы посещения уроков физической культуры 5-11 классов общеобразовательной школы. Материалы минвузовской научно-практической конференции. Часть I: (сборник статей) Под ред. В.С. Быкова, - Челябинск: Урал Гафк, 1997. – с.87.

2.Дуркин П.К Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореферат дис. конф. пед. Наук. М., 1994. – 39 с.

3.Зайцев П.К. Физическое воспитание и спортивная подготовка: новые подходы. Методические рекомендации. Кафедра биологии ЛГИУУ. – Ленинград, 1991. – 43с.

4.Ильин С.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие для студентов педагогических институтов «Физическое воспитание и спорт». – М.: Просвещение, 1987, - с. 287.

5.Каширин В.П Исследование факторов, способствующих формированию социально-активной личности средствами физической культуры и спорта. Международный научный конгресс: Физическая культура, спорт, туризм – в новых условиях развития стра-н СНГ – Часть 2. / Под ред. Б.Н. Рогатина и др. – Мн.: «Тегей», 1999. – С. 36-38.

6. Клундрук В.И. Организация круговой тренировки на уроках физкультуры. Совершенствование форм и методов физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Материалы II региональной научно-практической конференции. / Под ред. П. И. Новицкого. – Витебск, 1997. – С. 33-36.

7.Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В3кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – кн.1, общие основы психологии. – 682 с.

8. Соколов В.А. Источники физкультурно-спортивной активности молодежи. – Мн.: «Полымя», 1987. – 101 с.

Термин "мотивация" используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначение системы факторов, детерменирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, намерения, цели, интересы, стремления), и как характеристика процесса, который поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели.

Для полного понимания изучаемого вопроса рассмотрим наиболее значимые составляющих термина "мотивация" с точки зрения физической культуры.

Известно, что любая активность человека возникает в результате появления у него потребности, под которой следует понимать состояние нужды человека в определенных условиях, которых ему недостает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется организму (личности).

По признанию социологов и психологов, физическая культура и спорт удовлетворяют массу различных потребностей подростков, юношей и девушек: в движениях и физических нагрузках; в общении, контактах и проведении свободного времени в кругу сверстников и друзей; в играх, развлечениях, отдыхе и эмоциональной разрядке; в самоутверждении, укреплении позиций своего "Я"; в познании; в эстетическом наслаждении; в улучшении качества физкультурно-спортивных занятий, в комфорте.

Стоит заметить, что активность всегда связана с появлением тех или иных мотивов деятельности. Мотивы возникают и формируются на основе потребностей, однако только при высшем уровне отражения человеком своих потребностей, их осознании. В воспитании активно-положительного отношения к занятиям физической культурой и спортом первостепенное значение приобретает формирование у молодежи соответствующих мотивов. Этот процесс включает в себя два механизма: "снизу вверх" и "сверху вниз".

При первом стихийно сложившиеся или специально организованные условия физкультурно-спортивной деятельности удовлетворяют те или иные потребности избирательно. Если это происходит систематически, возникают и укрепляются соответствующие мотивы [В.Г. Асеев, 1976]. Второй механизм "сверху вниз" действует при усвоении человеком предъявляемых ему мотивов в готовой форме, они по замыслу тренера или учителя должны у него сформироваться. Занимающийся должен постепенно превратить эти мотивы из понимаемых в реально действующие. Объяснение сути мотивов, их соотношения между собой и с потребностями облегчает воспитаннику внутреннюю смысловую работу, избавляет от стихийного поиска, ошибок, от неправильного выбора вида спорта или формы занятий физической культурой. Таким образом, первый механизм стимулируется изменением внешних условий физкультурно-спортивной деятельности (методики, подборка физических упражнений и пр.), второй – изменением внутриличностной атмосферы через осмысление потребностей и превращение их в мотивы. Полноценное формирование мотивов возможно при синхронном действии обоих механизмов. В действительности так и бывает, хотя в какие-то периоды один может преобладать.

Следующим важным компонентом мотивации физкультурной деятельности являются цели. Психологически цель есть то мотивационно-побудительное содержание сознания, которое воспринимается человеком как непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности. Ставить конкретные цели побуждают мотивы физического самосовершенствования, соперничества, игровой, а перспективные цели – мотивы долженствования, подражания, спортивных достижений. Те, кто занимаются физической культурой и спортом, исходя из дружеской солидарности и конформности, чаще всего не имеют никаких целей.

Довольно значимым звеном в цепи побуждения молодежи к занятиям физкультурой и спортом являются интересы. Под "интересом" понимается избирательное отношение человека к объекту, обладающему определенной значимостью и эмоциональной привлекательностью. В интересах отражаются потребности человека и средства их удовлетворения. Если потребность вызывает желание обладать предметом, то интерес – ознакомиться с ним. Мотивы и цели в единстве определяют направленность интереса. Молодежь в большинстве случаев предпочитает реализовывать интересы через самостоятельные и организованные занятия в школе.

Интересы различаются по содержанию (интерес к подвижным играм, упражнениям, направленным на развитие физических качеств и др.). Рассматривая интерес к тому или иному объекту, обычно различают непосредственный – интерес к самому процессу деятельности, и опосредованный – интерес к результатам деятельности. Наиболее благоприятно оптимальное соотношение непосредственных и опосредованных интересов. Если молодой человек любит физическую культуру и спорт, ему нравится процесс занятий и важен результат, то он проявляет энтузиазм, инициативность и, добиваясь успеха, чувствует себя удовлетворенным.

Интересы различаются по уровню действенности (как активные и пассивные). Активные интересы действенны, человек не ограничивается созерцанием, занимается утренней гимнастикой, посещает стадионы и спортзалы как активный участник всех мероприятий. К пассивным относят созерцательные интересы, при наличии которых человек ограничивается либо восприятием привлекательного объекта (любит смотреть спортивные репортажи по телевидению, поболеть на стадионе), либо занимается физическими упражнениями по принуждению, не стремится к определенному результату. Интересы также могут быть широкими и узкими, глубокими и поверхностными, устойчивыми и неустойчивыми.

У человека с широким физкультурно-спортивным кругозором наблюдается и разносторонность интересов. У человека с узкими интересами – одна-две ограниченные изолированные физкультурно-спортивные наклонности.

Глубокий интерес означает потребность основательно изучить особенности физической культуры, спортивного вида, вникнуть во все его детали и тонкости, в методику и теорию. Поверхностный интерес характеризуется отсутствием вдумчивости, знаний.

Глубина интереса у юношей с возрастом увеличивается, у девушек – снижается. Основная задача – формировать у молодежи активные интересы, которые отличаются большим разнообразием, глубиной и устойчивостью. Таким образом, под мотивацией занятий физической культурой следует понимать, совокупность мотивов, потребностей, целей и интересов физкультурной деятельности.

28