
- •1.Психология как наука.
- •1.Понятие о психологии как науке.
- •Основные этапы ее развития.
- •2 .Задачи и место психологии в системе наук.
- •Задачи психологии в системе наук.
- •3. Отрасли психологии.
- •4. Понятие психики.
- •Основные функции психики:
- •5. Развитие психики.
- •6) Критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствительности.
- •6.Структура психики человека.
- •7. Психика и организм
- •1.Наблюдение.
- •2.Эксперимент.
- •3.Беседа.
- •4. Анкетирование.
- •5.Тест.
- •6.Методы, применяемые практическими психологами в образовательных учреждениях.
- •3.Деятельность.
- •1.Понятие деятельности.
- •2.Характеристики деятельности.
- •3.Структура деятельности:
- •4.Взаимосвязь деятельности и потребностей и мотивов.
- •4.Явления, характеризующие человека как личность.
- •1.Понятия « индивид», «индивидуальность», « личность».
- •2.Структура личности.
- •3.Критерии сформировавшейся личности.
- •4. Механизмы формирования личности.
- •5.Основные направления в теориях личности.
- •3. Гуманистическое направление.
- •6.Теории личности.
- •1. Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона.
- •2. Теория а. Адлера.
- •3.Теория э.Берна.
- •4. Теория а. Маслоу.
- •5. Теория к. Рождерса.
- •5. Темперамент.
- •Понятие «темперамент».
- •2.История учения темперамента.
- •3.Типы темперамента и их психологическая характеристика.
- •4.Роль темперамента в деятельности.
- •6.Характер.
- •1.Понятие о характере.
- •2. Проявление черт характера.
- •3. Типология характеров (личности).
- •1.Типология э.Кречмера.
- •2.Классификация а. Ф. Лазурского
- •3.Типология социальных характеров Фромма.
- •4.Типологическая модель социальных характеров (б. С. Братусь)
- •5. Типология манипулятивных типов характера э. Шострома
- •6. Теория к.Юнга.
- •7. Акцентуации характера к Леонгарда,
- •4.Взаимосвязь характера и темперамента.
- •7.Способности.
- •1.Понятие способности.
- •2.Классификация способностей.
- •3. Способности и задатки.
- •4.Развитие способностей.
- •5.Структура умственной одаренности.
- •Оценка интеллекта
- •8.Потребности и мотивы поведения личности.
- •1.Понятие потребности и их виды.
- •2.Понятие мотива и его виды.
- •3.Агрессивность и агрессивное поведение.
- •4.Теория а Маслоу (1908-1980) ( иерархия потребностей).
- •9.Эмоции и чувства.
- •1. Понятие об эмоциях и чувствах.
- •2.Функции эмоций.
- •3. Фундаментальные эмоции и их комплексы.
- •4.Эмоциональные состояния.
- •1) Правильная оценка значимости события;
- •2) Достаточная информированность (разноплановая) по данному вопросу, событию;
- •4.Теории эмоций.
- •1) Эмоция не возникает, если потребность отсутствует или удовлетворена, а при наличии потребности — если система вполне информирована;
- •2) При дефиците наличной информации появляется отрицательная эмоция, достигающая максимума в случае полного отсутствия информации;
- •5.Особенность высших чувств.
- •6. Эмоциональная жизнь личности.
- •Понятие воли.
- •Проявление воли.
- •3. Структура волевого действия.
- •4. Волевые качества личности.
- •11 Субъективный мир психики человека.
- •Сознание личности.
- •Особенности психологической защиты.
- •Осознание. Самосознание. Идеал.
- •Самооценка.
- •Раздел « Основы возрастной психологии ».
- •12.«Возрастная периодизация психического развития человека».
- •1. Возрастная психология как отрасль психологической науки.
- •2. Развитие как процесс. Социальные факторы развития.
- •3. Категория возраста и жизненный цикл развития человека.
- •2. Развитие как процесс. Социальные факторы развития.
- •Кризисные периоды в жизни человека:
- •13.Дошкольный возраст (от 3-6 лет).
- •1. Характеристика возраста.
- •2. Психологические особенности дошкольного возраста.
- •1.Характеристика возраста.
- •Единица игры включает следующие компоненты:
- •В игре существуют два плана отношений детей:
- •2.Психологические особенности дошкольного возраста
- •14Младший школьный возраст (от 6-11 лет).
- •Характеристика возраста.
- •Психологические особенности младшего школьного возраста.
- •1.Характеристика возраста.
- •Учебная деятельность имеет следующую структуру:
- •15.Подростковый возраст (11-14 лет).
- •1.Биологичекие модели развития.
- •1.Биологические модели развития.
- •2.Психологические особенности подросткового возраста: Подростковый возраст – 11- 14 лет.
- •16.Юношеский возраст (от 14 – 18 лет).
- •1. Характеристика возраста.
- •2. Психологические особенности юношеского периода.
- •1.Характеристика возраста.
- •2. Психологические особенности юношеского периода.
- •Задачи, которые должны быть решены на этом этапе
- •Раздел «психология познавательных процессов».
- •17.Ощущение .
- •2. Ощущение как познавательный процесс.
- •Каждый анализатор состоит из трех частей:
- •3.Виды ощущений.
- •4. Пороги ощущений.
- •Восприятие.
- •1. Понятие о восприятии.
- •2.Восприятие — результат деятельности системы анализаторов.
- •3.Свойства восприятия.
- •4.Виды восприятия.
- •5.Восприятие как наблюдение.
- •19.Внимание.
- •2.Функции внимания.
- •3.Свойства внимания.
- •4. Виды внимания.
- •Внимание как познавательный процесс.
- •Функции внимания.
- •Свойства внимания.
- •4. Виды внимания.
- •Память.
- •1.Понятие памяти.
- •2.Процессы памяти.
- •3.Формы памяти:
- •4.Структура памяти.
- •5.Виды памяти.
- •21.Мышление.
- •1.Мышление как процесс.
- •2.Развитие мышления.
- •3.Виды мышления.
- •Мышление как процесс решения проблемы.
- •Операции мыслительной деятельности.
- •Понятие и представление.
- •7.Качества мышления.
- •8. Способы активизации мышления.
- •9. Расстройства мышления.
- •22.Воображение.
- •1.Понятие о воображении.
- •2. Виды воображения
- •3. Виды воображения.
- •1.Понятие о воображении.
- •2. Виды воображения.
- •3.Формы воображения.
- •23.Речь.
- •1.Речь как язык в действии.
- •2.Функции языка.
- •1) Средство существования, передачи и усвоения общественно-исторического опыта;
- •2) Средство общения (коммуникации);
- •3) Орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения).
- •3.Функции речи.
- •4. Виды речевой деятельности и их особенности.
- •Интеллект.
- •5) Память;
- •6) Способность к рассуждению;
- •24.Методы практического психологического воздействия.
- •Особенности индивидуальной психокоррекции.
- •Особенности групповой психокоррекции.
- •4.Особенности психоанализа.
- •25.Этнопсихология.
- •Этнопсихология как отрасль научного знания. Предмет этнической психологии.
- •Нация как форма этнической общности. Психологическая основа нации.
- •Особенности российской ментальности.
- •Этнопсихология как отрасль научного знания. Предмет этнической психологии.
- •Этнической поле индивида.
- •Этническая структура личности.
- •3.Характер личности.
- •4.Темперамент личности.
- •5.Социальный опыт личности.
- •2. Нация как форма этнической общности.
- •Психологическая основа нации.
- •26.Психология художественного творчества.
- •1.Психология художественного творчества.
- •2.Понятие «творчество», его значение и предмет.
- •3.Критерии творчества:
- •4. Сущность и этапы творческого процесса.
- •Литература.
Психологическая основа нации.
Одним из главных признаков существования нации является историческая память, представляющая собой заветы старины, предания отцов, чувство единородства, т.е. приобщенности у духовной миссии своего народа, нации, Родины.
Человек, обладающий исторической памятью, осознает свое место в духовной эстафете поколений. От варвара его отличает любовь к родному пепелищу, любовь к отеческим гробам. Это любовь – не просто поэтические грезы, а реальная основа целеполагания. Историческая память материализуется в перееданиях и укладе: культурном, религиозном, хозяйственном, государственном.
Каждая нация имеет свое:
Национальное сознание- это совокупность социальных, политических, экономических, нравственных, эстетических, философских, религиозных и др. взглядов и убеждений, характеризующих определенный уровень ее духовного развития.
Это сознание включает обыденный уровень национального сознания: потребности, интересы, ценностные ориентации, установки, стереотипы, чувства, настроение, обычаи и традиции, проявленные в повседневной жизни и деятельности.
Национальное самосознание - представляет собой результат осмысления людьми своей принадлежности к определенной этнической общности и положения последней в системе общественных отношений.
Это сознание проявляется в идеях, взглядах, мнениях, чувствах, эмоциях, настроениях, выражает содержание, уровень и особенности представлений членов нации.
Национальные интересы - отражают ценности этнической общности и служащие сохранении ее единства и целостности.
Ценности выступают в роли социальных и психологических регуляторов поведения людей одной этнической принадлежности. Окончательную выраженность жизни нации обеспечивает культура ее и язык.
Национальная культура - совокупность материальных и духовных ценностей, а также практикуемых его основных способов взаимодействия с природой и представителями других их этнических общностей.
Разные культуры формируют и разные типы поведения, образа жизни и деятельности.
Например: западная культура воспитывает индивидуализм и чрезмерная самолюбие. Восточная культура ориентирует на подчинение личных, которая должна подчинять свои действия и поступки обществу в целом.
Национальный язык - средство общения и накопления, выражения опыта членов нации.
Самоуважение нации прямо связано с чувством национального достоинства – это внутреннее переживание людьми ценности, значимости и самобытности собственной нации в сообществе разных народов безотносительно к каким бы то ни было критериям оценок.
Составляющие чувства национального достоинства:
-гордость делами;
-помыслам и духовным богатством своим предков;
-уважение к родному краю;
-любовь к родному краю;
-чувство неразрывности с его ландшафтом и природой;
-почитание в качестве непреложных образцов культуры, фольклорных, музыкальных, поэтических, изобретательных, литературных и иных произведений, демонстрирование почтения к их авторам и т.д.
Национальная гордость – это патриотические чувства любви к своей родине и народу, осознание своей принадлежности к определенной нации, выражающееся в понимании общности интересов, национальной культуры , языка и религии.
Национальная гордость выражается в стремлении нации способствовать всемирному развитию своих традиций, языка, материальной и духовной культуры.
Патриотизм (от греч. Patria- родина, отечество) - сложные явление общественного сознания, связанное с любовью к Родине, Отечеству, своему народу. Оно проявляется в идее социальных чувств, нравственных и политических принципов. Содержанием патриотизма является любовь к Отечеству, преданность Родине, гордость за прошлое и настоящее, готовность служить интересам Родины и защищать ее от врагом.
3. Особенности российской ментальности .
1.Чередование полной пассивности и бурной эмоциональной разрядки. Это связано с влиянием ритма крестьянской жизни: в холодное время- смена относительной бездеятельности и пассивности в даже зимние месяцы и
« периодическое освобождение от весенней оттепели». (Влияние погодных условий на активность человека)
2. Источником добра в русской культуре рассматривалась община (объединение крестьян, живущих в одном или нескольких соседних селениях и решающих совместно многие земельные, хозяйственные, налоговые и др. вопросы. Такие общины крестьяне называли миром. Именно община как психологическая общность выполняла для своих членов ценностно - ориентационную и защитную функцию. Человек, освоивший социальные приемы « жизни вместе» (взаимопомощь, вынужденная щедрость, общинная земля, разделение труда, многочисленные формы совместного проведения досуга), одновременно приобретал и потребность во внешнем контроле.
3. Сохранилось в большей неприкосновенности (образ покровителя). «Вера в царя» - это как способ психологической защиты в ответ на постоянный конфликт между народом и государством.
4. В системе русской ментальности одним из важнейших способов действия добра над злом, - не закон, устанавливаемый « врагом»- государством, а милосердие.
Еще один способ действия в борьбе добра над злом бездействие (« авось отношения»), т.е. русская ментальность не предписывает человеку бороться с враждебными силами и привлекать позитивные силы на свою сторону.
5.Современный российский человек склонен верить в чудо. Присущ оптимизм, связанный « с идеей безответственности, выраженный в слове « обойдется». В прошлом он ищет нравственное утешение и вдохновение, настоящее чаще его не устраивает, но впереди его ждет совершенное будущее. Русским свойственна уверенность в том, что все обойдется и добро непременно победит зло, но в будущем.
Раздел « ПСИХОЛОГИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА».