Описание заданий для психолого-педагогического обследования детей 5-7 лет Задание б. 1

Выбор картинок (предлагается с 5 лет)

Оборудование

15 картинок с изображением трех видов деятельности: игровой, трудо­вой, учебной.

Цели исследования

Выявить интересы; предпочитаемые виды деятельности (игровая, тру­довая, учебная).

Процедура проведения.

Перед ребенком произвольно раскладывают 15 картинок с изображе­нием трех видов деятельности. Предлагают рассмотреть картинки, после чего дают инструкцию: «Возьми те картинки, которые тебе интересны». В качестве уточнения вопрос: «Чем бы тебе хотелось заниматься?».

Анализ результатов

Дети с нормальным умственным развитием понимают смысл задания и обдуманно подходят к выбору картинок. В 6-7 лет боль­шая часть детей выбирает картинки, относящиеся к школе. В то же время в возрасте до 6 лет еще могут быть не сформированы мотивы учебной дея­тельности. Это зависит от условий жизни и воспитания ребенка. В этих случаях проявляются игровые интересы и происходит выбор картинок с игровыми ситуациями или занятиями, знакомыми по собственному опы­ту и наблюдениям.

Дети умственно отсталые не понимают смысла задания, и уточняющие вопросы им не помогают. Они наугад берут картинки, назы­вая, что на них изображено. Цели учебной деятельности в возрасте 7 лет ими не осознаются. Утвердительные ответы на вопросы: «Хочешь ли учить­ся?», «Хочешь идти в школу?» являются результатом влияния взрослых.

Дети с задержкой психического развития понимают задание, выбирая, как правило, картинки с изображением игровых ситуа­ций. Представления об учебной деятельности у них поверхностны, внима­ние привлекает лишь ее внешняя сторона (портфель, обстановка класс­ных комнат и т.д.).

Задание б. 2

Опосредствованное запоминание (предлагается с 5 лет) (В основу этого задания положены методики, разработанные Л.С. Вы­готским, Л.В. Занковым, А.Н. Леонтьевым).

Оборудование

Два рисунка с изображением знакомых предметов и слов).

Цели исследования

Выявить понимание инструкции и сохранение ее до конца эксперимен­та; умение пользоваться приемами опосредствованного запоминания; точ­ность воспроизведения слов, предложенных для запоминания.

Процедура, проведения

Перед ребенком в ряд раскладывают картинки и говорят: «Сейчас я буду называть слова. Чтобы легче было их запомнить, а затем вспомнить, под­бирай для каждого слова самую подходящую картинку. Например, к сло­ву «время» подходит картинка «часы», потому что они показывают время. Если ребенок понял инструкцию, обследование продолжается. При этом требуется, чтобы ребенок объяснял каждую связь, установленную между словом и выбранной картинкой. После того как все слова названы и к ним отобраны картинки, их убирают в сторону и дают другие задания. Через 20-30 минут ребенку предъявляют отобранные картинки и просят вспом­нить слова, которые назывались.

Анализ результатов

Дети с нормальным умственным развитием проявляют интерес к непривычному для них заданию. Им доступен смысл инструк­ции. Обнаруживается выраженная мыслительная активность при установ­лении связи слова с картинкой. При припоминании слов у некоторых де­тей могут возникнуть трудности, но, как правило не бывает неадекватного выполнения.

Дети умственно отсталые проявляют интерес лишь к картин­кам, а не к заданию, так как не понимают его смысла. Даже при большой мере помощи (экспериментатор сам подбирает к слову картинку, разъяс­няет связь между словом и картинкой) ребенок не понимает задания. Кар­тинки мешают запоминанию слов. При предъявлении отобранных карти­нок ребенок и не пытается вспомнить слово, а просто называет, что изоб­ражено на картинке.

Дети с задержкой психического развития самостоятельно задание не выполняют. Им доступно установление смысловых связей меж­ду словом и картинкой, но они не умеют использовать картинку как средство для запоминания и последующего воспроизведения. Требуется специ­альное обучение этому приему. В ходе работы необходима постоянная орга­низующая помощь.