- •Предисловие
- •Содержание
- •Глоссарий по методике развития связной речи учащихся (работа с изложением).
- •Что должен знать и уметь учитель, для того чтобы провести урок по развитию связной речи учащегося?
- •Как разработать проект урока по развитию связной речи учащегося в творческих группах?
- •Виды изложений по программе 1-4.
- •II класс (по программе 1-4)
- •III класс (по программе 1-4)
- •IV класс (по программе 1-4)
- •«Ландыши»
- •«На суше и на море»
- •Общее целеполагание к уроку обучения изложению
- •Структура типового урока изложения.
- •Структура типового урока изложения
- •Как провести анализ программы?
- •Примерно так и должно быть.
- •2 Класс
- •Оформление доски:
- •Глоссарий по методике развития связной речи учащихся (работа с сочинением)
- •Виды сочинений в начальных классах.
- •Общее целеполагание к урокам обучения сочинению
- •Методика работы над сочинением по личным наблюдениям.
- •Оформление доски:
- •Что такое речевая ситуация?
- •Методика проведения сочинения по серии картинок в 1, 2, 3 классах.
- •Методика проведения сочинения по картине.
- •Структура урока сочинения по картине.
- •Методика проверки сочинения.
- •Памятка работы над ошибками в сочинении (изложении)
- •Как написать анализ сочинения ученика 3 класса на тему «Золотая осень»? Золотая осень.
- •Как строится текст – рассуждение?
- •Это важно!
- •Список литературы:
Общее целеполагание к урокам обучения сочинению
Вашему вниманию мы представляем общее целеполагание для уроков сочинения.
Главная дидактическая цель: создать свой текст (указать тип речи и стиль) в соответствии с видом сочинения, темой и целью высказывания.
Целеполагание в когнитивной области:
Знать: структуру текста в соответствии с типом речи, изученные орфограммы;
Понимать: тему, основную мысль своего высказывания;
Применять: делить текст на абзацы, пользоваться монологической речью;
Анализ: содержания высказывания в соответствии с темой, отбирать нужные для сочинения слова, составлять план и придерживаться его;
Синтез: строить словосочетания и предложения по законам грамматики, создать связный текст;
Оценка: умения писать сочинение для применения в своей речевой практике; темы сочинения для формирования нравственных качеств личности.
Целеполагание в аффективной области:
Учащиеся класса должны:
Восприятие:
-внимательно слушать учащихся своего класса.
Реагирование:
-участвовать в обсуждении учебных вопросов;
-проявлять интерес к учебному процессу.
Формирование ценностных ориентаций:
-проявлять желание овладеть информацией данной учебной дисциплины;
-проявлять самостоятельность в учебной деятельности;
-ответственно выполнять заданные учителем задания.
Структура типового урока сочинения по наблюдениям.
Этапы урока |
Время |
Методические требования |
1. Сообщение темы и цели урока. |
|
Четкость. Запись на доске. |
2. Обсуждение темы сочинения |
3 мин. |
Беседа: тип речи, сопоставление стилей речи, анализ названия. |
3. Постановка учебной задачи |
1 мин. |
Уточнить цель, высказывания в соответствии с типом и стилем речи, создание речевой ситуации. |
4. Отбор материала к теме |
5 мин. |
Наглядность, беседа о содержании сочинения в соответствии с темой (анализируем наблюдения). |
5. Обобщение материала |
3 мин. |
Беседа, итог подводит учитель. |
6. Работа над составлением плана |
5 мин. |
Предметный план, развёрнутый план, редактирование опорных слов. |
7. Орфографическая подготовка |
3 мин. |
Проверить орфограммы слов, повторение орфографических правил, выделение орфограмм в пунктах плана. |
8. Запись сочинения |
15 мин. |
Учитель оказывает детям индивидуальную помощь. Ходит по классу, помогает. Учит пользоваться словарями. |
9. Проверка |
5 мин. |
Оставить место для редактирования, учитель организует проверку и саморедактирование (памятка). |
Методика работы над сочинением по личным наблюдениям.
Проанализировав методические требования к данному виду сочинения, мы преобразовали информацию в виде таблицы, это поможет вспомнить типы вопросов по Бенджамину Блуму и привлечёт ваше внимание к главным вопросам при подготовке к уроку по обучению сочинению.
Вопрос |
Ответ |
1. Простой: Какие 2 предмета «обслуживает» экскурсия? |
Обычно экскурсия «обслуживает» 2 предмета: природоведение и русский язык (развитие речи). Не надо смешивать задачи этих предметов. Пусть в одной экскурсии будут две явно обозначенных части: в одной- дети будут выступать исследователями природы, а в другой- художниками слова. |
2. Уточняющий: Правильно ли я поняла, что при работе с текстами не стоит нацеливать детей на запоминание авторских слов? |
Да, необходимо вместе с учащимися вслушиваться, всматриваться в рисуемые картинки, убеждаясь в том, что можно рисовать и словом. |
3. Объясняющий: Почему должна оказываться большая помощь детям, на этапе предварительной работы? |
На этом этапе необходимо помочь школьникам накопить определенный речевой опыт: проанализировать собственные наблюдения, впечатления, помочь подобрать нужные слова, конструкции, вчитаться в художественные зарисовки, сделанные писателями, которые могут пробудить собственное воображение, послужить толчком к поиску своих деталей и своих языковых средств. |
4. Творческий: Предложите возможные речевые ситуации.
|
1. Ребята, в нашей школе объявлен конкурс «Лучшая стенгазета, посвящённая осени». Я предлагаю нам тоже принять участие, для этого вы постарайтесь хорошо написать сочинение, а затем к каждому сочинению нарисуем иллюстрации. 2. Давайте сделаем выставку словесных рисунков и пригласим на неё ваших родителей. |
5. Практический: Предложите варианты заданий для экскурсии. Поставьте 2 цели (к уроку развития речи и к уроку природоведения).
|
Цель экскурсии для урока развития речи: наблюдаем, как падают листья с разных деревьев и готовимся к составлению текста - описания на тему «Как опадают листья» (подбираем слова, которыми будете описывать это). Цель экскурсии для урока природоведения: наблюдаем листопад: какие деревья сбрасывают листву раньше, какие позже. Почему это происходит? Записываем свои наблюдения в календарь. |
6. Оценочный: Оцените значимость статьи для своей педагогической деятельности. |
Данная статья очень полезна, так как в ней последовательно прописаны шаги подготовки учащихся к написанию сочинения. Прочитав статью, учителю будет легче понять, как он должен построить свой урок. |
Более подробно вы сможете ознакомиться с этим материалом у: Соловейчик М. С. Пишут ли в жизни сочинения и как писать их в школе?//Нач. школа, 1996.-№12.-С.34-39.
Проект урока по русскому языку
по теме: Сочинение по наблюдениям «Как опадают листья в…»
для проведения в 3 классе
Главная дидактическая цель урока: составить текст - описание на тему: «Как опадают листья» в письменной форме по собственным наблюдениям.
Целеполагание в когнитивной области:
Знать:
-как писать сочинение: основные части текста (вступление, основная часть, заключение);
-орфографические правила, ранее изученные (безударные гласные, парные согласные).
Понимать:
-тему сочинения;
-главную мысль, которую отражает тема;
-структуру текста данного типа речи (название, личное отношение, вывод).
Применять:
-уметь отбирать материал, подходящий к теме;
-соотносить выбор языковых средств с содержанием, стилем и типом речи;
-уметь применять орфографические правила;
-пользоваться словарём в процессе самостоятельной работы;
-аккуратно оформлять работу.
Анализ:
-своих наблюдений (отбор содержания);
-составление плана сочинения, выбор изобразительных средств языка;
-редактировать свой текст.
Синтез:
-самостоятельная работа по написанию сочинения по плану;
-строить предложения по законам грамматики;
-орфографически правильно записывать текст.
Оценка:
-умения писать сочинение по личным наблюдениям для применения в письменной речевой деятельности.
Целеполагание в аффективной области:
Учащиеся класса должны:
-внимательно слушать учащихся своего класса.
-участвовать в обсуждении учебных вопросов;
-проявлять интерес к учебному процессу.
-проявлять желание овладеть навыками грамотной речи;
-проявлять самостоятельность в учебной деятельности;
-ответственно выполнять заданные учителем задания;
-воспринимать красоту природы.