- •2. Теоретико-методологические основы логопедии.
- •3. Социокультурное значение логопедии, её связь с другими науками.
- •Понятийно-терминологический аппарат логопедии.
- •5.Этиология нарушений речи.
- •6. Принципы анализа речевых нарушений.
- •7.Классификация речевых нарушений.
- •8. Принципы и методы логопедического обследования.
- •9. Принципы и методы логопедического воздействия.
- •10. Дислалия, аспектный анализ учения о дислалии.
- •13. Логопедическое воздействие при ринолалии.
- •16. Нарушения голоса, аспектный анализ учения о нарушениях голоса.
- •18. Нарушения темпа речи, характеристика, особенности логопедической работы.
- •19. Заикание, аспектный анализ учения о заикании.
- •20. Логопедическая работа по устранению заикания у дошкольников и школьников.
- •21. Логопедическая работа по устранению заикания у подростков и взрослых.
- •22. Алалия, аспектный анализ учения об алалии.
- •23. Логопедическое воздействие при моторной алалии.
- •24. Логопедическое воздействие при сенсорной алалии.
- •25.Афазия, аспектный анализ учения об афазии.
- •26. Восстановительное обучение при афазии.
- •28. Дисграфия, аспектный анализ учения о дисграфии.
- •29. Логопедическое воздействие при дислексии дисграфии.
- •30. Логоритмическое воспитание детей с нарушениями речи
- •31. Аспектный анализ нарушений речи у детей с различной степенью интеллектуальной недостаточности.
- •Аспектный анализ нарушений речи у детей с трудностями в обучении, обусловленный задержкой психического развития.
- •Аспектный анализ нарушение речи у детей со слуховой депривацией.
- •36. Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями слуха.
- •37. Аспектный анализ нарушений речи у детей со зрительной депривацией.
- •38. Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями зрения.
- •40. Особенности логопедической работы при дцп.
- •41. Аспектный анализ фонетико-фонематического недоразвития речи.
- •42. Дифференциальная диагностика фонетико-фонематического недоразвития речи.
- •43. Особенности логопедической работы с детьми с фонетико –фонематическим недоразвитием речи.
- •44. Аспектный анализ общего недоразвития речи.
- •45. Дифференциальная диагностика общего недоразвития речи.
- •46. Особенности логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи.
- •48. История становления логопедии как науки.
- •49.Цели задачи и содержание ранней коррекционно-развивающей работы с детьми с фактором риска в речевом развитии.
- •50. Профилактика речевых нарушений.
18. Нарушения темпа речи, характеристика, особенности логопедической работы.
К нарушениям темпа речи относится тахилалия и брадилалия. При этих расстройствах нарушается развитие как внешней так и внутренней речи. Брадилалия патологический замедленный темп речи. Речевая х-ка многообразна: замедленность темпа внешней и внутренней речи, замедленность процессов чтения и письма, монотонность голоса, удлинение пауз между словами, растянутое произношение звуков речи и удлинение пауз между словами. При брадилалии голос монотонный, теряет модуляцию сохраняет постоянно одну и ту же высоту, иногда проявляется носовой оттенок. Неречевая симптоматика выражается в нарушениях общей моторики рук пальцев, мимических мышц лица. Движения вялые замедленные, недостаточно координированные. Лицо анимичное. Отмечаются особенности психической деятельности замедленность и расстройства восприятия внимания памяти мышления.
Тахилолия патологический ускоренный темп речи. Речевая симптоматика х-ся ненормально быстрым темпом речи. Речь стремительная. Могут проявляться расстройства речевого внимания, запинки, искажения предложений. На письме и в чтении наблюдаются замены перестановки букв, слогов. У человека с тахилолией нарушается темп общих движений, движения быстрые и стремительные. Внимание неустойчивое, недостаточный объём слухо зрительной и моторной памяти. Разновидности тахолалий баттаризм- неправильное формирование фразы как следствие особого нарушения речевого внимания.
Полтерн- патологически ускоренная речь с наличием прерывистости темпа речи несудорожного характера.
При устранении брадилалии приёмы направлены на воспитание более быстрых и чётких речевых движений в процессе речи; убыстренных речевых реакций; темпа внутренней речи; темпов письма и чтения; выразительных форм сценического чтения; правильной просодической стороны речи: темпа, ритма, мелодики, паузации, ударения.
Все виды коррекционной работы основываются на различных речевых упражнениях. Основные упражнения: произношение речевого материала различной сложности (слогов, слов, коротких фраз, скороговорок и т. п.), чтение (сопряженное с логопедом, затем самостоятельное. Нормализации темпа речи при брадилалии способствуют также занятия по логопедической ритмике.
Преодоление тахилалии предпологает врспитание:
- Медленного, спокойного, плавного, строго ритмического дыхания и голосообразования;
- медленного ритмичного чтения;
- спокойной ритмически упорядоченной речи;
- здоровой установки на коллектив процессе речевого и общего поведения;
- общего и слухового внимания к речи.
При устранении тахилалии рекомендуется использовать методики по коррекции заикания с соответствующими изменениями, с учетом механизма и симптоматики тахилалии. В целом принципы и содержание логопедической работы с детьми при заикании и тахилалии сходны.
Логопедическая ритмика включается в логопедическую коррекцию последовательно на каждом этапе с возрастанием трудности ритмических занятий и речевых нагрузок. Основой занятий является медленный темп. Занятие обычно включает вводные упражнения; дыхательные, голосовые упражнения; упражнения, регулирующие мышечный тонус, улучшающие двигательную координацию и моторную память;