8. Принципы и методы логопедического обследования.

Логопедическое обследование – это часть медико-психолого педагогического обследования .

Принципы:

1. Комплексности и всесторонности

2. Целостности исследование всех компонентов речи, важно исследовать всё что бы определить нарушение.

3. Принцип конкретности (индивидуализировать по возрасту, факторы влияющие на его состояние, задания должны соответствовать возрасту и возрастным особенностям).

4. Принцип индивидуального подхода.

5. Принцип развития или динамичности ( процесс обследования включён в процесс обучения наблюдаем какая помощь действенная).

6. Принцип выявления положительных возможностей.

7. принцип установления эмоционального контакта либо личностный принцип.

Методы:

1. знакомство с анамнезом.

2. метод анализа данных анамнеза

3. изучение продуктов деятельности

4. наблюдения

5. эксперимент

Виды обследования:

1. первичное

2. повторное

3. динамичным или поэтапным

4. отборочным

5. полное логопедическое обследование с установлением структуры дефекта и формулировкой логопедического заключения.

9. Принципы и методы логопедического воздействия.

Принципы логопедической работы – это общие исходные положения, которые определяют деятельность

логопеда и детей в процессе коррекции нарушения речи.

Логопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего обучения и воспитания. В процессе организации корригирующего обучения большое значение придаётся общедидактическим принципам: воспитывающего х-ра обучения, научности, систематичности и последовательности, доступности, наглядности, сознательности и активности, прочности, индивидуального подхода.

Принцип системного подхода предполагает необходимость учёта в логопедической работе структуры дефекта, определения ведущего нарушения, соотношения первичных и вторичных симптомов.

К практическим методам логопедического воздействия относятся упражнения игры и моделирование.

Упражнение- это многократное повторение ребёнком практических и умственных заданных действий.

Игровой метод предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приёмами: показом, пояснением, указаниями, вопросами. Одним из основных компонентов метода является воображаемая ситуация в развёрнутом виде.

Моделирование- это процесс создании моделей и их использование в целях формирования представлений о структуре объектов, об отношениях и связях между элементами этих объектов.

Наглядные методы представляют собой те формы усвоения знаний, умений и навыков, которые находятся в существенной зависимости от применяемых при обучении наглядных пособий и технических средств обучения. К наглядным методам относятся наблюдения, рассматривание рисунков, картин, макетов, просмотр диафильмов и т. д.

Особенности использования словесных методов в логопедической работе определяются возрастными особенностями детей, структурой и х-ром речевого дефекта, целями, задачами, этапом коррекционного воздействия.

Рассказ- это такая форма обучения, при которой изложение носит описательный х-р. Его используют для создания у детей представления о том или ином явлении, вызова положительных эмоций, для создания образа правильный выразительной речи.

Блок специальных принципов: 1. принцип системности и учёта структуры речевого нарушения. 2. принцип комплексности (многие речевые расстройства входят в структуру различных синдромов) 3. онтогенетический принцип с учетом закономерностей и последовательности формирования различных форм и функций речи. 4. принцип дифференцированного подхода учитывается этиология механизмы и симптоматику речевого расстройства, структуру речевого дефекта, возрастные и индивидуальные особенности ребёнка.5. принцип поэтапности воздействия каждый этап переходит от одного к другому. 6. принцип учёта личностных особенностей. 7. принцип деятельностного подхода. 8. принцип формирования речевых навыков в условиях естественного подхода.