- •Образование как общественное явление: модели и парадигмы образования.
- •Гуманизация и гуманитаризация современного образования.
- •Гуманизация и её влияние на изменение содержания исторического образования.
- •1.1. Стили управления:
- •Управление школой и ее учебно-воспитательной работой. Структура управленческих органов в школе и основные принципы их деятельности.
- •2. Повышение роли совета школы в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Демократизация и гласность в руководстве школой.
- •3. Функциональные обязанности должностных лиц школы по организации и руководству учебно-воспитательной работой.
- •4. Работа директора и педагогического коллектива школы по обеспечению всеобуча.
- •7.Организация помощи в деятельности ученического самоуправления и общественных организаций в школе.
- •Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности.
- •Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе.
- •6. Индивидуальная работа с родителями.
- •2. Закон об образовании рф( см. Отдельно в папке)
- •2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.
- •3. Национальный проект «Образование».
- •4. Государственный образовательный стандарт.
- •I. Государственный стандарт общего образования и его назначение
- •5. Федеральный компонент образовательного стандарта по истории.
- •Государственный стандарт основного общего образования. Http://www.School.Edu.Ru Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- •Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
- •Всеобщая история История Древнего мира
- •История Средних веков
- •История Нового времени
- •Новейшая история и современность
- •История россии
- •Русь в IX - начале XII в.
- •Русские земли и княжества в XII - середине XV в.
- •Российское государство во второй половине XV - XVII в.
- •Россия в XVIII – середине XIX вв.
- •Россия во второй половине XIX – начале хх вв.
- •Российская культура в XVIII – начале хх вв.
- •Советская Россия – ссср в 1917-1991 гг.
- •Культура советского общества
- •Современная Россия
- •Требования к уровню подготовки выпускников в результате изучения истории ученик должен
- •Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по истории базовый уровень
- •Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
- •Требования к уровню подготовки выпускников
- •Стандарт среднего (полного) общего образования по истории профильный уровень
- •Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
- •Базисный учебный план.
- •Информатизация образования
- •Технические средства обучения в учебно-воспитательном процессе и компетентность учителя в их использовании
- •Чем обусловливаются трудности в использовании компьютерного обучения?
- •История России: хх век Мультимедиа – учебник
- •Дидактические основы использования технических средств обучения и воспитания (с поправкой на историю)
- •Сущность процесса воспитания
- •3. Функции воспитательного процесса
- •Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка.
- •Формирование образа жизни, достойной человека
- •Воспитание ребенка кА человека культуры.
- •Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития.
- •Самовоспитание школьников.
- •Воспитание на основе потребностей человека.
- •Концепция воспитания творческой самодеятельности личности школьника.
- •Понятие и сущность содержания образования
- •Актуальные проблемы содержания образования
- •Принципы отбора содержания образования
- •Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по истории
- •I. Государственный стандарт общего образования и его назначение
- •II. Место учебного предмета «История» в федеральном базисном учебном плане
- •III. Федеральный компонент образовательного стандарта по истории
- •IV. Концептуальные основы образовательного стандарта по истории
- •V. Соотношение содержания стандартов и примерных программ
- •VI. Рекомендации по использованию действующих учебников и умк.
- •Примерные программы по истории (папка «программы для вопроса 8»)
- •Умк по истории Принцип вариативности в разработке программ и альтернативных учебных пособий
- •10. Качество образования современной российской школы. Виды контроля. Современные средства оценивания уровня подготовки учащихся. Проблемы оценивания в истории. Егэ по истории.
- •П едагогическое мастерство
- •6.Развитие методики обучения истории в 30-первую половину 1940 г.
- •7. Состояние методики обучения истории во второй половине 40-50 годов.
- •8. Новые тенденции в развитии методики обучения истории в 60 годы.
- •Требования к уроку с позиций здоровьесбережения
Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка.
Авторы: М.И. Рожков, М.А. Ковальчук, О.С. Гребанюк и др., 2000г.
Воспитание – педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека. Создание условий осуществляется через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности.
Цели воспитания: идеальные (гармонично-развитый человек, физическое совершенство и т.д.) и реальные.
Принципы воспитания: гуманистический, социальной адекватности, индивидуализации, социальное закаливание детей, создание воспитывающей среды.
Формирование образа жизни, достойной человека
Автор: Н.Е. Шуркова
Воспитание- целенаправленное, организованное профессионалом- педагогом восхождение ребенка к культуре советского общества, как развитие способности жить в ней и сознательно строить свою жизнь, достойную человека.
Цель воспитания - личность, способная строить свою жизнь, достойную человека.
Принципы воспитания: ориентации на социально- ценностные отношения; субъектности; принятие ребенка как данности
Содержание воспитательного процесса: философическое, диагностическое, этическое воспитание.
Воспитание ребенка кА человека культуры.
Автор: Е.В. Бондаревская , 1999г.
Воспитание – процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненного самоопределение.
Цели воспитания: целостный человек культуры (свободный, гуманный, духовный, творческий и т.д.)
Принципы воспитания: природосообразность, культуросообразность, индивидуально-личностный подход, сотрудничество.
Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития.
Автор: О.С. Газман, 1995г.
Воспитание – специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения.
Педагогическая поддержка – это превентивная и оперативная помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии инновационных правил , с жизненным, профессиональным и этическим самоопределении.
Содержание воспитания: базовая культура личности. Центральное место - культура жизненного самоопределения в сферах: человек, общество, природа, ноосфера.
Механизм воспитания (5 этапов):
Диагностический
Поисковый
Договорный
Деятельностный
Рефлексивный
Критерии эффективности: готовность ребенка к самоопределению, развитость индивидуальных способностей, физическое и психологическое здоровье личности и т.д.
Самовоспитание школьников.
Автор: Г.К. Селевко
Самовоспитание – процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности.
Цель воспитания: воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном деле, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.
Задачи: 1- в области обучения
2- в области воспитания
3 – в области психологического развития
4 – в области социализации
Содержание воспитания: ЗУНы