- •Образование как общественное явление: модели и парадигмы образования.
- •Гуманизация и гуманитаризация современного образования.
- •Гуманизация и её влияние на изменение содержания исторического образования.
- •1.1. Стили управления:
- •Управление школой и ее учебно-воспитательной работой. Структура управленческих органов в школе и основные принципы их деятельности.
- •2. Повышение роли совета школы в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Демократизация и гласность в руководстве школой.
- •3. Функциональные обязанности должностных лиц школы по организации и руководству учебно-воспитательной работой.
- •4. Работа директора и педагогического коллектива школы по обеспечению всеобуча.
- •7.Организация помощи в деятельности ученического самоуправления и общественных организаций в школе.
- •Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности.
- •Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе.
- •6. Индивидуальная работа с родителями.
- •2. Закон об образовании рф( см. Отдельно в папке)
- •2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.
- •3. Национальный проект «Образование».
- •4. Государственный образовательный стандарт.
- •I. Государственный стандарт общего образования и его назначение
- •5. Федеральный компонент образовательного стандарта по истории.
- •Государственный стандарт основного общего образования. Http://www.School.Edu.Ru Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- •Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
- •Всеобщая история История Древнего мира
- •История Средних веков
- •История Нового времени
- •Новейшая история и современность
- •История россии
- •Русь в IX - начале XII в.
- •Русские земли и княжества в XII - середине XV в.
- •Российское государство во второй половине XV - XVII в.
- •Россия в XVIII – середине XIX вв.
- •Россия во второй половине XIX – начале хх вв.
- •Российская культура в XVIII – начале хх вв.
- •Советская Россия – ссср в 1917-1991 гг.
- •Культура советского общества
- •Современная Россия
- •Требования к уровню подготовки выпускников в результате изучения истории ученик должен
- •Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по истории базовый уровень
- •Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
- •Требования к уровню подготовки выпускников
- •Стандарт среднего (полного) общего образования по истории профильный уровень
- •Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
- •Базисный учебный план.
- •Информатизация образования
- •Технические средства обучения в учебно-воспитательном процессе и компетентность учителя в их использовании
- •Чем обусловливаются трудности в использовании компьютерного обучения?
- •История России: хх век Мультимедиа – учебник
- •Дидактические основы использования технических средств обучения и воспитания (с поправкой на историю)
- •Сущность процесса воспитания
- •3. Функции воспитательного процесса
- •Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка.
- •Формирование образа жизни, достойной человека
- •Воспитание ребенка кА человека культуры.
- •Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития.
- •Самовоспитание школьников.
- •Воспитание на основе потребностей человека.
- •Концепция воспитания творческой самодеятельности личности школьника.
- •Понятие и сущность содержания образования
- •Актуальные проблемы содержания образования
- •Принципы отбора содержания образования
- •Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по истории
- •I. Государственный стандарт общего образования и его назначение
- •II. Место учебного предмета «История» в федеральном базисном учебном плане
- •III. Федеральный компонент образовательного стандарта по истории
- •IV. Концептуальные основы образовательного стандарта по истории
- •V. Соотношение содержания стандартов и примерных программ
- •VI. Рекомендации по использованию действующих учебников и умк.
- •Примерные программы по истории (папка «программы для вопроса 8»)
- •Умк по истории Принцип вариативности в разработке программ и альтернативных учебных пособий
- •10. Качество образования современной российской школы. Виды контроля. Современные средства оценивания уровня подготовки учащихся. Проблемы оценивания в истории. Егэ по истории.
- •П едагогическое мастерство
- •6.Развитие методики обучения истории в 30-первую половину 1940 г.
- •7. Состояние методики обучения истории во второй половине 40-50 годов.
- •8. Новые тенденции в развитии методики обучения истории в 60 годы.
- •Требования к уроку с позиций здоровьесбережения
Современная Россия
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
Родной край (в ХХ вв.)
Требования к уровню подготовки выпускников в результате изучения истории ученик должен
знать
основные виды исторических источников;
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь
работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории);
работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных источников);
работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);
описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);
анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий);
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;
анализировать причины текущих событий в России и мире;
высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;
использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
http://www.school.edu.ru