6. Завдання для виконання на занятті.

Фольклор — усна народна творчість (Словник літературознавчих термінів).

Термін "фольклор" запровадив англієць В. Томс, котрий 1846 р. під псевдонімом А. Мертон надрукував у часопису "Атенеум" (№ 982) статтю "The Folklore". Тим самим він щасливо дав ім’я явищу, що його в Європі вивчали вже на протязі століть, але називали по-різному, розпливчасто та описово. "Folk" означало у нього народ, "lore" – мудрість, а ціле вчений визначив як "неписану історію, що фіксує залишки давніх вірувань, звичаїв і подібного в сучасній цивілізації". Проминуло ще півтора сторіччя, і тепер більшість фахівців переконані, що існує й фольклор, тісніше пов’язаний саме із "сучасною цивілізацією", проте відносно конкретного наповнення терміну "фольклор" згоди вони так й не дійшли.

Розгляньте класифікацію жанрів поетичного дитячого фольклору (за Г.В. Довженок). Визначте, до якого жанру належать веснянки, щедрівки, колядки тощо.

Жанри поетичного дитячого фольклору (Г.В. Довженок)
календарно-обрядова поезія пісні зимово-новорічного циклу - колядки, щедрівки; весняного - веснянки, гаївки; перехідної пори між весною і літом - русальні; л/тнг- купальські, петрівочні, жнивні. Календарно-обрядова поезія тісно пов'язана з трудовою діяльністю людей, господарськими сезонами, календарними циклами у природі, що в давнину мали на меті задобрювати божества	позакалендарні твори вірші, потішки, утішки, мирилки, заклички, забавлянки тощо. їхній зміст і функції мають різноманітний виховуючий вплив	ігрові жанри дидактичні, рухливі з обмеженим мовленнєвим текстом, ігри мовленнєвої спрямованості, ігри з відображенням трудових процесів та побуту народу.	музичні форми
			Ігрові Хоровод - досить поширений старовинний, переважно слов'янський масовий народний танець, учасники якого ходять по колу з піснями, виконуючи певні рухи, підпорядковані драматичним діям; танок. Гра - жанр усної народної творчості, в якому закладено розвиток здібностей дитини, пам'яті, кмітливості, спритності, уяви, мислення, мовлення, почуттів тощо.	Поза ігрові дитячі народні пісеньки та колискові (окремо визначаються), що становлять одне з відгалужень пісень про родинне життя

Пісня справляє сильний вплив на емоційну сферу дітей, тому є одним з найефективніших засобів формування у дітей здатності переживати художні образи як психологічної основи музично-естетичної культури.

Колядки, щедрівки, веснянки, гаївки - - це ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Народна пісня — невеликий усний віршований твір, що співається.

Уважно прочитайте довідкову інформацію в лівому стовпчику. В правому стовпчику таблиці випишіть назви відповідних творів з підручника для читання в початкових класах.

Характеристика твору

Назви творів

Коли починали танути сніги й наставала тепла пора, виконувалися обряди зустрічі весни. Мета цих обрядів — прискорити її прихід. Настання весни після зими люди розуміли як боротьбу двох сил — холоду й тепла. Щоб допомогти весні подолати свою супротивницю, вони спалювали або топили в річці солом'яне опудало зими, по вулицях і в полі носили зображення сонця, водили хороводи тощо. Один з обрядів був дитячий. За давнім повір'ям вважалося, що весну з вирію приносять на своїх крилах птахи. Щоб прискорити приліт птахів, діти, співаючи пісень, носили по селу випечених з тіста «жайворонків». Пісні, що співалися під час весняних обрядів, називалися в є с н я н к а м и. Це закличні пісні: вони мали «закликати» весну та добрий урожай. Веснянки співалися майже завжди під час танців та ігор («Кривий танець», «Подоляночка», «Мак», «Просо» та ін.). Окремі танцювальні рухи нагадували оранку, сівбу руками, поління, косіння тощо. Слова пісні пояснювали ці рухи: «А ми просо сіяли, сіяли», «Ось так, ось так рвуть мак» та ін. Українські веснянки дуже близькі за змістом до російських та білоруських весняних пісень. Однією з найпоширеніших дитячих веснянок була пісня «Ой весна, весна — днем красна».

7. Уважно прочитайте текст. Визначте його жанр, дайте аналогічну до попереднього завдання характеристику.

   Характеристика твору	У цьому дворку як у вінку
   	Щедрий вечір, добрий вечір, Добрим людям на здоров'я! Там господар як виноград, Там господиня як калина, Його сини як соколи, Її дочки як панночки. По саду ходили, сад садили. Сад садили, сад поливали, Вищий мене, кращий мене

8. Випишіть з підручника читання декілька прислів’їв різної виховної спрямованості. Усно поясніть їх значення .

Прислів'я — короткий влучний, часто заримований народний вислів повчального змісту

(Словник літературознавчих термінів).

Прислів’я	повчальний зміст

9. Визначення поняття «загадка»:

Виберіть та випишіть декілька загадок з читанки, враховуючи їх класифікацію за І.Я.Франка.

Перша класифікація українських загадок належить І. Я. Франку, яку він здійснив у праці «Останки первісного світогляду в руських і польських загадках народних». В основу своєї класифікації він поклав давні світоглядні уявлення слов’ян, їхні релігійні вірування, тому поділив загадки на анімістичні, в яких явища природи, неживі предмети виступають істотами (це загадки про небо, землю, сонце, місяць, зорю); зооморфічні, в яких сили природи зображені у вигляді звірів; антропоморфічні, в яких явища природи ідентифікуються з людьми. Усі інші загадки І. Франко називав «штучними». Оскільки, вони можуть викликати інтерес як мовні фразами, проте не є цікавими з точки зору народного світогляду.

1. Анімістична загадка: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Зооморфічна загадка: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Антропоморфічна загадка: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

1. Загадки бувають народними і літературними.

Суттєвою ознакою загадок є міфологізація навколишнього світу, олюднення природи, яка проявляється в тому, що в них часто природним явищам, тваринам, рослинам, надаються людські риси, вони діють як живі істоти, про них розповідається як про живих. Міфологія – основна форма світогляду народів на найдавнішому ступені їх розвитку, ґрунтується на уособленні сил природи, зображенні їх у вигляді почуттєвих образів, людей, тварин.(Таланчук О.М. Українознавство. Усна народна творчість: Навчально-методичний посібник. - К.: Либідь, 1998.)

Випишіть з підручника приклади загадок:

1. Народна загадка: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Літературна загадка: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. Крім того, загадку називають логічною задачею(Н.Кудикіна), бо вона має умову, питання, певний шлях розв’язку та результат – відповідь. Специфіка загадки як логічної задачі полягає в особливостях викладення умов задачі. Технологія розв’язування неодмінно спирається саме на особливості викладання її умов. Щоб полегшити пошук шляхів до відгадування, загадки поділили на кілька груп.

Предметно-описові загадки. В умові такої загадки предмет або явище детально описані. Такі ознаки як розмір, форма, колір, смак та ін.. дозволяють достатньо швидко знайти відгадку.

Метафоричні загадки (порівняння використовується на основі вживання слів у переносному значенні). У метафоричних загадках образи відображають світобачення, середовище, побут народу певної епохи: Вода на воді пливе (Крига).

Знайдіть в підручнику з читання і випишіть зазадки:

1. Предметно-описова загадка: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Метафорична загадка ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. Складовою частиною змісту читанки є українські дитячі народні ігри.

Педагогічне значення традиційних дитячих народних ігор таке саме, як і значення традицій. Григорій Ващенко писав: “Роль традицій в розвитку людства можна порівняти з роллю пам’яті в розвитку окремої людини. Основна функція пам’яті полягає в збереженні набутого досвіду”.

Уважно розглянь їх класифікацію, яку розробила Н.Кудикіна. Вибери з підручника і випиши в зошит приклади ще не розглянутих видів.

Рис. 2.1. Класифікація українських дитячих народних ігор (Н.Кудикіна).

1. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

1. Епос — один із трьох родів літератури, відмінний за своїми ознаками від лірики та драми. Основа епічного твору — розповідь від автора. Випишіть з підручника для читання назви епічних творів.

Оповідання — невеликий прозовий твір, сюжет якого заснований на певному епізоді з життя одного персонажа (іноді кількох).
Казка — один із основних жанрів народної творчості, епічний, розповідний, сюжетний художній твір усного походження про вигадані та фантастичні події.
Оповідь — зображення подій і вчинків персонажів через об'єктивний виклад їх від першої особи, на відміну від розповіді — викладу від третьої особи.
Байка — один із різновидів ліро-епічного жанру, невеликий алегоричний, здебільшого віршовий твір повчального змісту

Груповий творчий проект «Значення казок на уроці читання для учнів молодшого шкільного віку».

Зміст:

1. Проблемне питання: що ми знаємо про значення казки в житті дитини?

2. Гіпотеза: На уроці читання доцільно ознайомлювати дітей молодшого шкільного віку з усіма видами казок.

3. План дослідження:

   1. Визначити, які види казок знають студенти групи(підготувати і провести тестування).

   2. Інформаційна довідка:

      1. Історія (генезис) казки.

      2. Основні терміни і поняття теми.

      3. Види казок:

         1. Фольклорна казка. Класифікація фольклорної казки.

         2. Літературна казка.

         3. Міфологічна казка.

4. Результати дослідження підготувати у вигляді:

   1. Тексту і результатів тестування студентів.

   2. Презентаційного матеріалу з питань історії казки як епічного жанру, класифікації казок і їх характеристики з наведеними відповідними прикладами українських казок., словник термінів і понять до теми «Казка».

Груповий творчий проект «Байка»

Зміст:

1. Проблемне питання: що ми знаємо про значення байки в житті дитини?

2. Гіпотеза: На уроці читання доцільно ознайомлювати дітей молодшого шкільного віку з байкою.

3. План дослідження:

   1. Визначити, що знають студенти групи про байку (підготувати і провести тестування).

   2. Інформаційна довідка:

      1. Історія (генезис) байки: байки Езопа, нові літературні байки Григорія Сковороди, народний колорит в байках Леоніда Глібова, Івана Франка, Бориса Грінченка, байки для дітей Павла Глазового.

      2. Основні терміни і поняття теми.

3. Результати роботи представити у вигляді:

   1. Тексту і результатів тестування студентів.

   2. Презентаційного матеріалу з питань історії байки як лірико - епічного жанру, з наведеними відповідними прикладами українських байок., словник термінів і понять до теми «Байка».

Л ітература

1. Державний стандарт початкового навчання.

2. Програми для середньої загальноосвітньої школі (3-4 класи).- К.- „Початкова школа”, 2003.

3. Таланчук О.М. Українознавство. Усна народна творчість: Навчально-методичний посібник. - К.: Либідь, 1998.Савченко О.Я. Методика читання у початкових класах: Посіб. Для вчителя.- К.: Освіта, 2007.- 334 с.

4. Хорошковська О.Н. Методика навчання української мови у початкових класах шкіл з російською мовою викладання.- К.: Промінь, 2006.-с.206-208.

5. Хорошковська О.Н. Читання та розвиток мовлення. 3 клас: Підручник для учнів 3 класу шкіл з російською мовою навчання.- К.- Освіта.- 2003.

6. Хорошковська О.Н. Читання та розвиток мовлення. 4 клас: Підручник для учнів 4 класу шкіл з російською мовою навчання.- К.- Освіта.- 2004.