25.Соотношение м/у сознанием и самосознанием. Компоненты самосознания.

Самосознание – осознание индивидом самого себя, своих собственных качеств.

Сознание – высший уровень психического отражения челом действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.

Меграбян: предметное сознание при психогенных неврозах нарушается в очень незначительной степени. Больной полностью сохраняет ясность сознания, правильно ориентируется, интеллектуальная деятельность не отличается от нормы след-но предметное сознание не зависимо от самосознания; при ?-х заболеваниях самосознания поражается раньше, чем предметное сознание след-но более ранимо. Это одно из проявлений общ-ой закономерности патогенеза: генетически поздними ф-ции раньше поражаются заболеванием.

Самосознание (по Мерлину) Эти компоненты самосознания находятся в генетической связи: 1.сознаие своего «Я» - (употребление личных местоимений, стремление самостоятельно выполнять какие-либо действия, негативизм); 2.сознание тождественности (отличие реб-ком проприоцептивных ощущений, вызванных внешними предметами, от ощущения своего тела) 11-12 месяц; 3.осознание своих ?-х св-в - в подростковом возрасте ; 4.соц.-нравственная самооценка.

Компоненты связаны м/у собой:

- т.к. определяются одной общей направленностью личности (системой мотивов)

- взаимовлияние компонентов друг

26. Стадии развития самосознания от рождения до зрелости (Э.Эриксон, В.С. Мерлин) Факторы, способствующие развитию самосознания.

Самосознание – осознанное отношение чел-ка к своим способностям и потребностям, влечениям, мотивам, переживаниям и мыслям. Выражается в эмоционально смысловой оценке.

Мерлин:

1.осознание своей тождественности

2.осознание «Я»

3.осознание психических св-в

4.система соц. нравств. самооценок

Стадии развития самосознания

1. от 2,5 до 3 лет возникновение самосознания образ тела

2. выделение себя как активного начала – игра

3. становление тождества своей личности использование своего «Я»

4. формирование самосознания (соц. идентичность (определение себя в разных соц. группах), личностная (осознание себя как носителя соц. психических качеств))

5. формирование представлений о нравственной самооценке

Э.Эриксон: Кризисные личности

1. подготовительный этап 1 год жизни

2. 1,5 - 3,5 года

3. 4 года

4. школьные годы

5. юность

Идентичность нужна для развития самосознания

27. Компоненты Я-концепции и ее структуры. Классификация Я-образов. Значение Я -концепции для развития личности (Р.Бернс).

Я –концепция совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой.

Образ Я – описательная составляющая Я-концепции; связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам составляющую называют – самооценкой.

В сущности Я- концепция определяет что собой представляет индивид и что он о себе думает. Я- концепция формируется под воздействием различных внешних влияний, кот. испытывает индивид. Особенно важными явл. для него контакты со значимыми другими, кот-е в сущности и определяют представление индивида о самом себе.

Выделение описательной и оценочной составляющих позволяет рассматривать Я- концепцию как совокупность установок, направленных на самого себя.

Структура Я- концепции:

1. образ Я – представление индивида о самом себе (когнитивная)

2. самооценка – аффективная оценка этого представления, кот-я может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа Я могут вызвать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением (оценочная)

3. потенциальная поведенческая реакция , то если те конкретные действия, кот-е могут быть вызваны образом Я и самооценкой (поведенческая)

предметом самовосприятия и самооценки индивида могут, стать его тело, его способности и множество др. личностных проявлений.

Класификация Я – образовпо содержат. критерию

-физическое Я (представляет о внешнем виде

-психическое Я

-личностное Я

-социальное Я(пов-е чел-ка в общении_

- интеллектуа-е Я

по временн-у критерию

-Япрошлое

-Я настоящее

-Я будущее

28. Представления о природе и функциях бессознательного в теории Фрейда.

В психике чел-ка можно выделить три уровня: сознание, предсознание и бессознательное. Самая глубокая и значимая область психики - бессознательное. Оно представляет собой хранилище примитивных инстинктивных побуждений, эмоций и воспоминаний, кот в рез-те ряда причин были вытеснены из сознания. Бессознат. представление представляет собой ту часть психики, где сосредоточены запретные желания. В качестве основных движущих сил поведения чел-ка Фрейд рассматривал сексуальное влечение и влечение к смерти. Отдельные идеи и представления могут вступать между собой в конфликт, более слабые вытесняются из сознания, но продолжают на него воздействовать. От сознания бессознательное отделяет предсознание. Чтобы желания достигли сознания им надо пройти через предсознание, психическая деят. бессознат. подчиняется принципу удовольствия, а псих. деят. предсознания подчиняется принципу реальности. Предсознание вытесняет обратно в бессознат. социальнонеприемлимые желания и идеи. Они проходят в сознание через сны, грёзы, шутки, обмолвки.

Согласно З.Фрейду п сихике чел можно выделить 3 уровня:

сознание- состоит из ощ-й и переживаний, кот-е чел отражает с помощью психич-х процессов, вмещает матер-ал хранящийся в опыте чел.

предсознание – вкл. в себя опыт не востребованный в данный момент, но кот-й может вернуться в сознание спонтанно или с минимум усилий.

бессознательное - представляет хранилище примитивных инстинктивных побуждений, а также эмоций и воспоминаний, кот-е в результате каких либо причин были вытеснены из сознания. В области бессознательного сосредоточены запретные желания.

Формы проявления бессознательного

-сновидения

-ошибочные действия (описки, оговорки)

-невротические симптомы

Стадии психосексуального развития каждая стадия развития в течение первых пяти лет жизни определяется особенностями реагирования определенных телесных зон. Либидо –вид энергии, чаще биологическая, кот-я лежит в основе потребностей чел-ка.

1. Оральная стадия – первые 18 мес. совпадает с периодом кормления грудью. Удовлетворение либидо через- губы, язык и несколько позже через зубы Задержка или остановка развития на этой стадии приводит к таким порокам как курение, вербальная агрессия.

2.Анальная стадия – (от 18 месяцев -до 3-го года) приучение ребенка к чистоплотности (к горшку), источник удовлетворения анальная обл. тела.. важный этап –внешней регуляции инстинктивных импульсов. Особенности характера, формирующиеся на этой стадии, - аккуратность, опрятность, пунктуальность, упрямство, скрытность, агрессивность; накопительство, экономность.

3.Фаллическая стадия – ( от 3-х до 6 лет) на этой стадии ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы, удовлетворение происходит от маструбации и фантазий

дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям (это родители). Либидонозную привязанность к родителю противоположного пола Фрейд назвал «Эдиповым комплексом» для мальчиков и «комплексом Электры» для девочек. Фаллической стадии соответствует зарождение таких черт личности, как самонаблюдение, благоразумие, рациональное мышление, а в дальнейшем утрирование мужского поведения с усиленной агрессивностью.

Латентный период - (от 6 лет до начала подросткового возраста) до полного созревания снижение сексуальной активности, связано с обучением, социализацией.

Генитальная стадия (с наступлением половой зрелости и продолжается всю жизнь) Индивид получает удовлетворение стимулируя собственное тело или манипулируя им. Проявляется сексуальная привлекательность, социализация, групповая активность, подготовка к женитьбе и семейной жизни.

29. Научно- исследовательский , лечебно – практический и социально – культурный аспекты психоанализа и их влияние на мировую науку и культуру.

З. Фрейд. Психоанализ - это:

1. способ исследования психических процессов иными путями недоступных;

2. метод лечения невротических расстройств, основанный на этом исследовании;

3. ряд понятий психологии, опирающихся на вышеуказанные методы исследования и лечения.

Этим частям соответствуют 3 направления психоанализа: научно- исследовательский , лечебно – практический и социально – культурный. Они существуют независимо друг от друга и в разных странах имеют разное распространение в США в середине прошлого века развитие приобрело клиническое направление, т.к. возник большой спрос на индивидуальное консультирование и психотерапию. Во Франции преобладал интерес к социокультурной стороне психоанализа и его приложению в сфере искусства. В Европе большое распространение имеет, «университетский» психоанализ, который предполагает изучение его как научного направления.