17.Соотношение темперамента и характера, отличие между ними.

Темперамент - свойство чела, характеризующее динамику его поведения. Физиолог. основой темперамента явл свойства НС, кот являются врожденными (частично генетическая обусловленность, частично внутриутробное развитие). Формирование темперамента продолжается до юношеского возраста. У зрелого чела только оч тяжелые потрясения ведут к изменениям темперамента. Также на темперамент может влиять старение, т.к. оно связано с изменением свойств НС. фактором, маскирующим проявления темперамента явл характер (продукт соц развития чела). Одной из его главных функций явл приведение в соответствие темперамента и тех норм, кот приняты в обществе.

Мерлин выделил признаки. по кот. свойства темперамента отличаются от др пси свойств:

а) регуляция динамики пси деят-ти;

б) характеристика особенности динамики пси процессов;

в) устойчивый и постоянный характер свойств темперамента;

г) они характеризуют тип темперамента;

д) обусловлены общим типом НС.

Отличие темперамента от характера:

1. темперамент обусловлен генотипически, явл врожденным; характер формируется при жизни

2. основой свойств темперамента явл св-ва НС, а характера отношения личности

3. темперамент стабилен в онтогенезе, а характер может изменяться.

4. темперамент обладает небольшим кол- вом св-в. но каждое из них проявляется в любом акте поведения, явл причиной динамических характеристик поведения; черт характера много, каждая из них проявляется в ситуации связанной с данным отношением

5. темперамент имеет непосредственное отношение к эмоциональной сфере, а характер - к волевой

6. темперамент, в отличие от характера, не оценивается с точки зрения соц желаемости

7. характер проявляется под контролем волевой сферы, темперамент – автомат.ически

18.Понятие потребности и мотива

Потребность - переживаемая или осознанная человеком необходимость в каком-нибудь жизненном благе. (Мерлин)

Потребности по Симонову:

1. Биологические (витальные)- блага обеспечивающие жизнь и существование человека (пища, отдых, секс)

2. Социальные - связанны с общением и разными видами чел деятельности:

а) потребности «для себя»- права

б) потребности «для других»- действия для др. людей

в) потребность в норме, идеологии

3. Идеальные - направленные на духовные объекты, вкл. в себя: познавательные, эстетические, этические, религиозные и тд.

4. Потребность в компетенции - стремление к мастерству

5. Потребность в преодолении препятствий на пути к цели - связаны с волей.

Витальные и социогенные потребности нельзя противопоставлять друг другу, тк первые также несут на себе большой отпечаток культурных традиций. Но социогенные потребности явл, в основном, ненасыщаемыми, им чел научается в процессе социализации.

Социогенные потребности имеют общественно-истор. природу, они могут меняться на продолжении длительных отрезков времени:

1.Могут меняться способы удовлетворения потребности

2. потребность может менять свое место в иерархии потребностей, характерных для данного общества.

Мотив (Леонтьев) - все, что активизирует, динаминизирует процессы деятельности, и что, по определению, может натолкнуться на препятствие. Мотив Леонтьев соотносит с понятием цели - представленный заранее результат, к кот. стремится действие. Мотив то, ради чего действие совершается. Цели и мотивы, в основном, не совпадают. Цель бывает одна, а мотивов ее достижения много. Мотивы по Леонтьеву:

1. знаемые мотивы - чел осознает и вербализует

2. действенные - лежат в основе поведения чела

3. смыслообразующие мотивы - задают смысл деят-ти

4. мотивы - стимулы - способствуют деят-ти, но со смыслом не связаны.

По Петровскому:

1. Осознанные: а) интересы - «эмоциональные проявления познавательных потребностей чела». Рассматр. как мотивы, тк побуждают к деят-ти; б) убеждения - «система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами».

2. Неосознанные: а) влечение - недостаточное осознанное и дифференцированное стремление человека, осознанное на неосознаваемой потребности; б) установка - малоосознаваемая готовность личности к опр. деят-ти по удовлетворению потребности.

Виды установок по Асмолову: а) первичная - готовность действовать опр. образом, на опр. тип объектов; б) ситуативная - готовность реагировать на опр. класс задач, в кот. чел был ранее; в) Целевая - готовность чела действовать до достижения поставленной перед ним цели; г) социальная (аттитьюд)- тенденция Дей-ть за или против некоторого фактора, в качестве кот. могут быть соц группы или соц явления.

19. Гемеостатическая и активационная модель мотивации. Осн. проблемы психологии мотивации.

Гемеостат. модель: Фрейд, Мюррей, Левин. Модель возникла для описания физиол. потребностей и на них работает. Всякий организм стремится к покою и равновесию со средой. Когда равновесие нарушается, возникает напряжение, организм осознает, что именно ему не хватает =>испытывает потребность в достижении желаемого объекта. Потребность побуждает к действию по ее удовлетворению, чтобы снять напряжение в организме. Когда искомый объект достигнут и потребность удовлетворена, организм снова приходит в состояние равновесия.

На этой модели можно рассматривать фазы возникновения, нарастания, пика и спада физиол. потребностей. Модель не подходит для описания социогенных потребностей, тк для них не характерна полная насыщаемость, а также трудно понять причину возникновения и роста потребности. Также люди не всегда стремятся к покою, иногда они ставят перед собой новые сложные задачи.

Активационная модель мотивации: Маслоу. Человек стремится к максимальному воплощению заложенных в нем возможностей. Человек стремится к активности и постановке новых целей. К покою стремятся только ослабленные болезнью люди. Выдвигая цели, чел стремится к их достижению. Чел, естественно, прерывает периоды активных действий, отдыхом. Но за период отдыха, он живет во власти следующих социогенных потребностей, что вновь побуждает его к действиям. Некот. социогенные потребности не явл. главными, но сопровождают разные виды соц. активности, (напр. потребность в уважении)

Хайнц Хекхаузен проанализировал исследования в области мотив-й сферы, осуществленные психологами и выделил 8 проблем в изучении мотивации: 1. классификации мотивов и потребностей (встречается практически у всех авторов)2. генезис мотивов (зарождение и изменение мотивов) 3.измерение мотивов (создание проективных методик) 4.факкторы среды влияющие на активизацию мотивов 5. смена и возобновление мотивов, их динамика .6 конфликт между мотивами и целенаправленностью 7.опосредующие процессы (личностные факторы) 8. действенность мотивации (реализация имеющихся мотивов)

20.Осознанные и неосознанные мотивы поведения, виды установок

Мотив (Леонтьев) - все, что активизирует, динаминизирует процессы деятельности, и что, по определению, может натолкнуться на препятствие. Мотив Леонтьев соотносит с понятием цели - представленный заранее результат, к кот. стремится действие. Мотив то, ради чего действие совершается. Цели и мотивы, в основном, не совпадают. Цель бывает одна, а мотивов ее достижения много. Мотивы по Леонтьеву:

1 .знаемые мотивы - чел осознает и вербализует

2. действенные - лежат в основе поведения чела

3. смыслообразующие мотивы - задают смысл деят-ти

4. мотивы- стимулы - способствуют деят-ти, но со смыслом не связаны.

По Петровскому:

1. Осознанные:

а) интересы - «эмоциональные проявления познавательных потребностей чела». Рассматр. как мотивы, тк побуждают к деят-ти;

б) убеждения - «система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами».

2. Неосознанные:

а) влечение - недостаточное осознанное и дифференцированное стремление человека, осознанное на неосознаваемой потребности;

б) установка - малоосознаваемая готовность личности к опр. деят-ти по удовлетворению потребности.

Виды установок по Асмолову: а) первичная - готовность действовать опр. образом, на опр. тип объектов; б) ситуативная - готовность реагировать на опр. класс задач, в кот. чел был ранее; в) Целевая - готовность чела действовать до достижения поставленной перед ним цели; г) социальная (аттитьюд)- тенденция Дей-ть за или против некоторого фактора. в качестве кот. могут быть соц группы или соц явления.

21.Сопоставительный анализ теории способностей Рубинштейна, Теплова, Платонова

Теплов: основа способностей - задатки (врожденные особенности строения индивида, в том числе его НС) обусловлены генотипически и внутриутробным развитием. Задатки – потенциальные возможности, для развития способностей. Способности же формируются в результате обучения опред. деят-ти. Немаловажным фактором формирования способностей явл стремление чела к овладениям деят-тью, т.е. высокая мотивация побуждает чела прилагать большие усилия к развитию способностей. Теплов писал, шо способности следует рассматривать в контексте др характеристик личности. Признаки способностей:

1. отличают одного чела от другого.

2. влияют на успешность выполнения деят-ти

3. не сводится к знаниям, умениям и навыкам.

Платонов писал, что способности можно условно разделить на виды: способности к отдельным свойствам форм отражения; свойства личности, связанные с пси процессами, способности к труду, речи, общению; профессиональные способности.

По мнению Рубинштейна, развитие человека, в отличие от накопления опыта, овладения знаниями, умениями, навыками, это и есть развитие его способностей, а развитие способностей человека это и есть то, что представляет собой развитие как таковое, в отличие от накопления знаний и умений.

22.Представление о способностях в работах зарубежных авторов

Спирмен. Иерархическая однофакторная модель интеллекта: На пике иерархической пирамиды находится общий фактор интеллекта, кот отвечает за все интеллектуальные функции, он отражает общую умственную энергию чела. Ниже расположены способности, отвечающие за более узкий класс задач (моторные, лингвистические, арифметические). Еще ниже расположены еще более узкоспециализированные способности. Теория подвергается критике, из- за несовпадений интеллектуальной одаренности у людей на одном уровне, и средних способностей, на другом.

Терстоун. Многофакторная модель интеллекта: интеллект состоит из ряда независимых между собой интеллектуальных способностей. Терстоун довел их кол-во до семи: 1. понимание слов текста,2. числовой фактор 3. пространственный фактор (восприятие, мысленное вращение геометр. фигур)4.беглость речи 5.скорость восприятия 6. фактор выявления закономерностей 7. Ассоциативная память

Гилфорд. Кубическая модель интеллекта: Структура интеллекта - трехмерное пространство, грани в кот: содержание (представлено 4 видами: образы, семант. материал символы и реальное поведение), операции(5 групп: познавательные функции, дивергентное и конвергентное мышление, оценка, память), результат(6 видов: элементы, классы, отношения, системы, преобразования и применения),- мыслительной деятельности. Гилфорд, первый стал изучать соц интеллект. кот в его модели представлен поведенческим материалом.