4. Структура науково-психологічного знання, його компоненти.

У структурі всякого наукового знання існують елементи, що не уклада-ються в традиційне поняття науковості: філософські, релігійні, магічні уявлення; інтелектуальні і сенсорні навички, що не піддаються вербалізації і рефлексії; соцпально-психологнческне стереотипи, питерсси і потреби; визначені конвенції, метафори, протиріччя і парадокси; сліди особистих пристрастей і антипатій, звичок, помилок і т.д.

По одному з основ розподілу в складі науки розрізняють: науку перед-нього краю, що поряд із щирим включає неістенне, але отримані науковими засобами результати; 2) тверде ядро науки – достовірний, щирий шар знання, кристалізований по ходу розвитку знання; 3) історію науки.

При іншому “зрізі” наукового пізнання в ньому варто розрізняти такі елементи його структури: 1) фактичний матеріал, почерпнутий з емпіричного досвіду; 2) результати первісного концептуального його спілкування в поняттях і інших абстракціях; 3) засновані на фактах проблеми і наукові припущення (гіпотези); 4) “ закони, щовиростають” з них, принципи і теорії (альтернативні в тому числі); 5) філософські установки; 6) соцно-культурні підстави; 7) методи, ідеали і норми наукового пізнання, його еталони, регулятиви й імперативи, 8) стиль мислення і деякі інші елементи.

4. Методологічні аспекти методики викладання психології.

Вікова та педагогічна психологія Ці дві прикладні галузі психології, якщо їх розглядати разом як єдину навчальну дисципліну, являє собою застосування общепсихологической теорії для пояснення вікового розвитку в дитячі роки (це найбільш досліджений відрізок життя людини) і психологічних умов ефективності навчання і виховання людини. Вивчення цих наук має практичне значення для студентів, вчителів та батьків, будь-якого дорослого людини. Студенту ж будь-якої професійної орієнтації треба навчитися використовувати знання в даній області в майбутній практичній діяльності, щоб розбиратися в психологічних особливостях людей різного віку і чинити на них вплив при організації ігрової та навчальної діяльності, а також розвитку кращих рис особистості в діяльності. Засвоєння законів вікового психічного розвитку людини в онтогенезі дозволяє вчителю цілеспрямовано будувати педагогічну роботу з формування (навчання й виховання) школярів, перевести її на рейки науковості, перетворити багато в чому стихійний процес у керований. Таке знання потрібно і будь-якому батькові чи матері. Коротко зупинимося на методичних особливостях препо давания вікової та педагогічної психології. Ці дві галузі психології можуть представляти один або два самостійних навчальних предмета. Методика викладання залежить від того, вивчаються вони як один навчальний предмет або як два різних. Для психологічних факультетів педагогічних вузів вони складають дві самостійні дисципліни, а для інших (для непсихологічних факультетів педвузів і для студентів непедагогічних вузів) вікова та педагогічна психологія зазвичай викладається як єдина дисципліна. А яка повинна бути методика викладання, стає ясно при розкритті змісту цих галузей психологічної науки. Вікова психологія як самостійна галузь психологічної науки вивчає вікову динаміку психіки людини. Як сказано в «Короткому психологічному словнику» (1985), «фактично збігається зі змістом педагогічної психології; у своєму історичному розвитку вони практично невіддільні одне від одного. Скористаємося приводяться там дефініціями. «Вікова психологія - галузь психологічної науки, що вивчає закономірності етапів психічного розвитку та формування особистості протягом онтогенезу людини від народження до старості». У цьому визначенні немає обмеження психологією тільки дитячих вікових груп. «Педагогічна психологія - галузь психології, що вивчає психологічні проблеми навчання та виховання». Якщо ведеться її викладання як єдиної навчальної дисципліни з віковою психологією, то методика будується на показі взаємозв'язку процесу навчання і виховання з процесом розвитку психіки. Тоді розвиток психіки в дитячих віках буде піднесено як психологічна основа організації навчальної діяльності учнів, постановки розвивального навчання, що виховує вплив на особистість, розвиваючи її в інтелектуальному і моральному відношеннях.

Методичні особливості викладання прикладної психології: соціальна психологія, медична психологія, юридична психологія Соціальна психологія У методиці викладання соціальної психології не може не враховуватися відносна молодість цієї науки. Перші згадки про неї відносяться до початку нашого століття, коли перші спроби створення соціально-психологічної теорії робилися представниками психологічної школи в соціології (Г. Тард, Г. Лебон, У. Макдугалл, С. Сигеле, Е. Дюркгейм). І вийшла в 1908 р. книга Макдугалл (англійського психолога, який працював пізніше в США) «Введення в соціальну психологію» була першою публікацією з соціальної психології. Тому іноді цю дату (1908) вважають початком історії соціальної психології. У спробах знайти якісь загальні закони, що дозволяють пояснити соціальні явища (наприклад, витоки солідарності і згуртованості людей), вчені вивчали поведінку натовпу, факти зараження, імітації і наслідування, «колективні уявлення», закони духовної єдності »і т. п. Але при цьому закони соціальні підмінювалися або підкорялися законам психології, особистість розчинялася в людській спільності, втрачаючи здатність самостійно діяти і приймати рішення. Медична психологія Медична психологія уособлює зв'язок психології з медициною, особливо з такими її областями, як психіатрія, неврологія, нейрохірургія. Предмет медичної психології в даний час ще не отримав чіткого й однозначного визначення. Деякі вважають, що поняття «медична психологія» і «клінічна психологія» тотожні. Інші бачать у них різницю і розводять їх (див.: Карвасарский Б. Д. Медична психологія. - Л., 1982; Психологічний словник. - М., 1996). У переліку наукових дисциплін, які увійшли до «Державний освітній стандарт вищої професійної освіти», є навчальна дисципліна під назвою «Клінічна психологія» (150 годин), але предмету під назвою «Медична психологія» в цьому переліку немає. Однак така галузь знань є, і студенти психологічної спеціальності її вже практично вивчають. Що стосується клінічної психології, то, якщо судити з її змісту, розкритого в державному стандарті освіти, вона повинна вивчатися студентами-медиками, а не психологами, бо останні за профілем своєї роботи не мають справи з хворими, що знаходяться на стаціонарному лікуванні (у клініці, лікарні). Ми будемо виходити з розуміння, що медична психологія являє собою самостійну навчальну дисципліну, і її зміст не тотожне змістом клінічної психології. Однак предмет медичної психології різні автори, що визнають її самостійною науковою галуззю, визначають по-різному. Предметом медичної психології як прикладної галузі психологічної науки можна вважати психологічні впливу, які надають травмуючу або зцілююче вплив на людину, тобто, психотравмуючі і психотерапевтичні фактори. Теоретичне зміст медичної психології становлять ті галузі психологічної науки, що вивчають аномальні стану психіки (патопсихологія, нейропсихологія, спеціальна психологія), а також деякі галузі медицини (психіатрія, неврологія та нейрохірургія), що вивчають психосоматичні прояви різних хвороб, психологічні наслідки травм і болючих поразок структури мозку, який лікує ефект психологічних впливів на хворого. Прикладний аспект медичної психології полягає у використанні наукових психологічних і медичних знань для діагностики, лікування та попередження (профілактики) захворювань нервово-психічного характеру. Основними розділами медичної психології є: психотерапія, психофармакологія, психопрофілактика, психокорекція, психогігієна, а також псіхотоксікологія. Юридична (правова) психологія Юридична психологія - наука, що вивчає явища і закономірності психічного життя людей, пов'язані із застосуванням правових норм та участю у правовій діяльності. Інакше кажучи, це наука про психологію правозастосовчої діяльності та її суб'єктів, тобто співробітників правоохоронних органів ^1. Юридична психологія в системі державної освіти вивчається в юридичних вузах та на юридичних факультетах університетів. Вона також викладається у вузах правоохоронної системи, економічних та управлінських навчальних закладах. Мета викладання цього предмета студентам-юристам вчені-правознавці вбачають у формуванні психологічної культури юриста, яка підвищує ефективність юридичної діяльності, сприяє її гуманізації. Курс юридичної психології викладається також у деяких гуманітарних вузах, що не входять в систему державної освіти: студентам, які спеціалізуються з практичної психології для роботи в галузі соціального захисту, виробничої педагогіки, бізнесу (менеджменту та маркетингу). Причому тут її вивчення будується на базі загальної психології та інших галузей психологічної науки, які теж викладаються у вказаних вузах, і особливо великий набір психологічних дисциплін, звичайно, у майбутніх професійних психологів. Тому до програми курсу юридичної психології для студентів-психологів не входять общепсихологические питання, тоді як для студентів інших, непсихологічних спеціальностей вони складають приблизно половину змісту навчального предмета.