- •1. Загальні положення
- •1. Загальні положення
- •2. Організація і керівництво практикою
- •3. Зміст психологічної практики студентів
- •3.1. Зміст програми ознайомлювальної практики студентів
- •Зміст практики
- •Практичні завдання:
- •3.2. Зміст програми виробничьої діагностико- психокорекційної практики
- •Основні завдання психологічної практики:
- •Зміст психологічної практики:
- •Тема 1. Особливості роботи сучасної школи
- •Тема2. Планування й організація роботи шкільного психолога.
- •Тема 3. Психодиагностика й психокоррекция в діяльності шкільного психолога
- •Практичні завдання
- •3.3 Зміст програми виробничої (стажистської) практики
- •І етап практики ”Знайомство з роботою шкільного психолога”
- •Тема 1 Особливості роботи сучасної школи
- •Тема 2. Планування й організація роботи шкільного психолога.
- •Тема 3. Психодіагностика й психокорекція в діяльності шкільного психолога
- •Тема 4. Консультативна й профілактична діяльність шкільного психолога
- •Іі етап практики „Відпрацьовування професійних навичок практичного психолога”
- •Практичні завдання
- •4. Звітна документація студента
- •Перелік звітної документації ознайомлювальної психолого-педагогічної практики
- •Перелік звітної документації виробничої діагностико-психокорекційної практики
- •Перелік звітної документації виробничої стажистської практики
- •5. Критерії оцінюванні діяльності студента-практиканта
- •Підведення підсумків практики
- •Орієнтовна схема психологічного аналізу диагностико-корекционного заходу.
- •Характеристика учіння, пізнавальної активності та вихованості школяра
- •II. Вміння вчитися (учбова діяльність)
- •III. Мотиваційні характеристики
- •IV Лідерські характеристики
- •V. Творчі характеристики
- •VI. Моральні знання
- •VII. Моральні переконання
- •VIII. Моральна поведінка
- •Психолого-педагогічна характеристика учня
- •10. Громадська спрямованість та активність:
- •11. Моральні цінності:
- •12. Загальні психолого-педагогічні висновки:
- •Психолого-педагогічна характеристика класного колективу
- •Загальні відомості про клас.
- •Спрямованість класу як колективу.
- •Організаційна структура класу як колективу.
- •Схильного до правопорушень психолого-педагогічна характеристика учня, схильного до правопорушень
- •Характеристика студента-практиканта_________курсу Інституту психолого-педагогічної освіти та мистецтв
Іі етап практики „Відпрацьовування професійних навичок практичного психолога”
Мета й завдання психологічної практики студентів на другому етапі практики.
Основна мета – ознайомлення студентів з методами й технологіями експериментально-психологічного дослідження.
Основні завдання:
1. Оволодіння методами й методиками вивчення психологічних властивостей, якостей та інших атрибутів особистості учня в процесі навчальної й пізнавальної діяльності.
2. Оволодіння методиками організації проведення психологічного спостереження, опитування, тестування з метою вивчення учнів у діяльності й спілкуванні, а також для виявлення їхніх інтересів, схильностей, мотивів учбової роботи.
3. Оволодіння практикою застосування психологічних технологій соціальної психології з метою вивчення взаємин в учнівському колективі (соціометрія, референтометрія, цінісно-оріентаційна єдність класу).
На другому етапі практики студенти повинні:
знати:
Основні вимоги, пропоновані до методу психологічного спостереження.
Вимоги пропоновані до методу психологічного експерименту.
Основні психологічні вимоги, пропоновані до методу опитування.
Психологічні вимоги до проведення методик по вивченню учнівського колективу.
Психологічні вимоги до здійснення аналізу шкільної документації й результатів діяльності школярів.
Технологію побудови психокорекцій них програм.
уміти:
1. Становити програму психологічного спостереження відповідно до мети і завданнями дослідження.
2. Підготовляти питання до психологічного опитування (усному або письмовому) відповідно до психологічних вимог до організації опитування, із цілями й завданнями дослідженнями.
3. Користуватися основними методиками психологічного дослідження учнівських колективів.
4. Одержувати, накопичувати й інтерпретувати значиму психологічну інформацію про особливості внутрішнього миру учня.
5. Розробляти та впроваджувати психокорекційні програми, щодо психологічних проблем школярів різних вікових груп.
6. Вести психолого-педагогічний щоденник практики.
Практичні завдання
Дослідження 1.
Мета дослідження: оволодіння методикою проведення психологічного спостереження, організованого по різних підставах (невстигаючі, недисципліновані учні, учні що мають відхилення в поведінці, обдарованні учні, спілкування в системі учень-учень та учень-вчитель та ін.), проведеного по різних процедурах, з використанням різних схем фіксації результатів (Додаток 5).
Форма звіту: запис у щоденнику практики: а) програми й протоколи психологічних спостережень за діяльністю й поводженням учнів класу й педагога: б) питання й результати опитувань у формі анкетування, інтерв'ювання й співбесіди.
Дослідження 2.
Мета дослідження: закріпити вміння володіння психодіагностичними методиками: тести інтелекту, особистісні, досягнень, проективні методики.
Форма звіту: запис у щоденнику практики: а)результати проведення тестування учня (Додаток ); б) інтерпретація отриманих результатів.
Дослідження 3.
Мета дослідження: оволодіння психокорекційними методиками – тренінги, рольові ігри, арттерапія тощо. Психокорекційні методики підбираються самостійно, перевагу віддавати груповим формам роботи.
Форма звіту: запис у щоденнику практики: а) результати проведення тренінга; б) інтерпретація отриманих результатів.
Дослідження 4.
Розробити та провести профорієнтаційний захід із учнями випускових класів.