- •Вопрос 3. Грамматические, «обратные», частотные словари русского языка. Принципы их построения. Цели использования.
- •Вопрос 4. Фразеологические словари, словари новых слов и значений. Принципы их построения. Цели использования.
- •Вопрос 5. Толковый словарь живого великорусского языка в. И. Даля. Принципы его построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 6. Словари иностранных слов, словообразовательные словари. Принципы их построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 7. Омонимические словари. Принципы их построения. Цели использования учителем русского языка.
- •Вопрос 8. Словари трудностей, антонимические словари. Принципы их построения. Цели их использования учителем русского языка.
- •Вопрос 9. Орфоэпические, диалектные, системные словари. Принципы их построения. Цели использования. Значение их для учителя русского языка и литературы.
- •Вопрос 10. Орфографические, исторические словари русского языка. Принципы их построения. Цели их использования в школьной практике.
- •Вопрос 11. Синонимические словари, словари сокращений. Словари правильностей. Принципы их построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 12. Этимологические словари русского языка. Принципы их построения. Цель использования их в школьной практике.
- •Вопрос 13. Слово как единица лексико-семантического уровня языка. Использование этого материала в школьной практике.
- •Вопрос 16. Синтагматические отношения на лексическом уровне современного русского языка. Синтагма. Парадигма. Парадигма синтагм. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 18. Парадигматические отношения на лексическом уровне. Лсп. Ее признаки. Понятие о гиперонимах и гипонимах. Значение изучения этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 19. Многозначность слов в современном русском языке. Понятие об архисеме и гипосеме. Лексико-семантический вариант. Методология анализа полисемичных слов в школьной практике.
- •Вопрос 20. Лексическая омонимия в русском языке. Проблемные вопросы в современной лексикологии. Решение их в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 21. Пути появления омонимов в русском языке. Критерии отграничения омонимии от многозначности. Паронимы. Значение изучения этого материала в школе.
- •Вопрос 23. Старославянизмы, их приметы и судьба в современном русском языке. Использование этого материала в школьной практике.
- •Вопрос 32. Типы фразеологических единиц в современном русском языке. Цели их изучения в школе.
- •Вопрос 33. Проблемные вопросы фразеологии. Их решение в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 34. Основные изменения в лексике и фразеологии русского языка в XX веке. Значение изучения этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 35. Система гласных фонем современного русского литературного языка. Трехаспектное изучение этого материала в школе. Анализ альтернативных школьных учебников.
- •Вопрос 36. Система согласных фонем современного русского литературного языка. Трехаспектное изучение этого материала в школе. Анализ альтернативных школьных учебников.
- •Вопрос 37. Фонетико-смысловое членение русской речи. Значение этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 38. Слогоделение в современном русском языке. Закон и закономерности слогоделения. Типы слогов в русском языке. Изучение этого материала в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 41. Перекрещивающиеся ряды изменений в системе современного русского языка как отражение системных отношений на фонологических уровне языка. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 42.Параллельные ряды изменений в системе современного русского языка как отражение системных отношений на фонологических уровне языка. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 43. Основные тенденции развития современной фонетической системы. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 44. Русское словесное ударение. Характеристика его с фонетической точки зрения. Анализ этого материала в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 45. Характеристика русского словесного ударения с фонологической и морфонологической точек зрения. Анализ этого материала в альтернативных школьных учебника.
- •Вопрос 46. Орфоэпия современного русского языка, ее значение. Проблемные вопросы в науке. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 48. Русская орфография. Ее разделы. Их основы. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 52. Основной принцип русской графики. Его отражение в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 53. Отступления от основного принципа современной русской графики. Их объяснения. Отражения этого материала в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 54. Характеристика русского алфавита с точки зрения соотношения букв и фонем, букв и звуков. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 56. Антонимия в современном русском языке как проявление системных отношений на лексико-семантическом уровне языка. Виды антонимических ярдов и их изобразительно-выразительные возможности.
- •Вопрос 57. Современный русский язык как средство межнационального общения.
- •Вопрос 58. Русский язык в современном мире.
Вопрос 44. Русское словесное ударение. Характеристика его с фонетической точки зрения. Анализ этого материала в альтернативных школьных учебниках.
Ударение – выделение одного из слогов фонетического слова теми или иными фонетическими средствами: силой, изменением тембра, изменением тона голоса.
С фонетической точки зрения ударение – это прежде всего средство выделения фонетических слов в потоке речи. Большая часть служебных слов не имеет на себе ударения. Одни из них являются предударными, то есть употребляются перед знаменательными частями речи, имеющими ударение, и называются проклитиками. Например, в тексте [н’ьскажу’], [пЪлуга’м]. Проклитиками обычно бывают односложные предлоги и союзы, которые примыкают к следующему за ними самостоятельному слову. Другие служебные слова являются послеударными (они стоят после знаменательных слов, имеющих ударение). Они называются энклитиками.
В фонетическом потоке речи выделяются слабоударные слова, имеющие не полновесное, а слабое ударение. Например, [jэ’сл’ и мо’жнъ/ узна’йть]. Слабоударяемыми бывают двухсложные и трехсложные союзы, некоторые двухсложные и трехсложные предлоги (например, после, около), некоторые категории местоимений (притяжательных). Слабоударяемыми являются также простые числительные в сочетании с существительными; связки быть, стать; вводные слова. Например, [jа’ вз’а’л п’а’т’рубл’е’й],
Есть в русской речи и фонетические слова, имеющие не одно ударение, а несколько. Например, англо-франко-ру’сский словарь.
Особенностью русского словесного ударения является разноместность и подвижность. Разноместность заключается в том, что в русском языке ударение не прикреплено к определенной части слова, то есть оно нефиксированное. Например, молоко’, вы’вести, передава’ть. Подвижность ударения проявляется в том, что при словоизменении ударение может перемещаться с одного слога на другой. Например, окно’ – о’кна, ходи’те – хо’дите.
Другая традиция описания русского словесного ударения – младограмматическая, согласно которой разноместность и подвижность русского ударения рассматривались как наследие праславянского состояния. Разноместность ударения, не сводимая к праславянскому, истолковывалась как результат разнородных психологических и социальных факторов:
Аналогии
Омонимического отталкивания
Влияния родственных языков и диалектов
Психологическое обоснование (аналогия и омонимическое отталкивание) не указывает место, которое занимает ударение в системе языка. Тот же недостаток и у объяснения ударения диалектным влиянием (ре’монт – ремо’нт). Таким образом, указанные методы изучения ударения не устанавливали закономерностей ударения в определенных группах слов и сводили изучение к поискам нелингвистических причин XX делается попытка рассмотреть русское ударение в связи со словообразованием и словоизменением (морфологический подход к ударению).
Вопрос 45. Характеристика русского словесного ударения с фонологической и морфонологической точек зрения. Анализ этого материала в альтернативных школьных учебника.
С морфонологической точки зрения русское словесное ударение может быть охарактеризовано как добавочное средство образования форм слов и новых слов, сопровождающее основное средство образования – аффиксацию. Например, вин. П. существительного голова образуется одновременно при помощи окончания –у, предлога в и переноса ударения с окончанием на основу: в го’лову. Глагол красне’ть образуется от прилагательного кра’сный посредством суффикса –е(ть) и переноса ударения с корня на суффикс.
Используя этот метод, лингвисты пришли к выводу, что для акцентологической системы русского языка характерно противопоставление двух типов ударения: в производном слове ударение падает на тот же элемент, что ив производящем, или при формообразовании ударение сохраняется на одной и той же морфеме. Например, ла’мповый – ла’мпа – ла’мпы.
Наличие в слове ударения на данной морфеме связано со многими элементами языка, например, структура ударения в производных словах тесно связана с морфологической структурой слов. Так, место ударения в производном слове зависит от типа суффиксов, образующих это слово. Например, суффикс –ач (сила’ч, силача’), суффикс –ист (очерки’ст) образуют слова с закрепленным ударением на определенной морфеме слова (на окончании в слове с суффиксом –ач, на суффиксе в словах с суффиксом –ист).
С фонологической точки зрения ударение является средством разграничения звуковых оболочек слов. Среди примеров различения посредством ударения разных слов есть чисто случайные совпадения звучания и различия в ударении. Например, а’тлас – «собрание карт» (слово пришло в русский язык из немецкого языка, в немецкий из греческого: Атлан держал на своих плечах небесный свод), atla’s – «материя» (слово заимствовано в XV из тюркского языка, восходит к арабскому а’тлас – «гладкий»).
А есть примеры, исторически обусловленные и связанные с семантическим развитием слов. Например, о’тзыв – «высказанное мнение о ком-чем-либо», оценка кого, чего-либо// критическая статья, рецензия» и отзы’в – «действие по глаголу отзывать: заставлять покинуть место назначения, прекратив выполнение прежних функций».
Использование ударения как средства разграничения звуковых оболочек слов исторически возможно при наличии двух условий:
Должен произойти распад многозначного слова на омонимы
В литературной традиции должна наличествовать исторически обусловленная возможность двоякого произношения данного слова.
Разноместность и подвижность русского ударения объясняется тем, что ударение в русском языке выполняет морфонологическую и фонологическую функции.
