2. Демонстрация интерфейса изучаемого программного средства

Данный вид демонстрации можно применять на любом уроке, где в дальнейшем предполагается самостоятельная работа учеников с некоторым программным средством, а значит, с его интерфейсом следует познакомить учеников. Однако на уроках информатики интерфейс прикладных программ выступает в качестве объекта изучения и освоения, поэтому обсуждать метод во всей полноте целесообразно именно применительно к уроку информатики и, в особенности, информационных технологий.

В ходе демонстрации учитель показывает не только внешний вид рабочего поля, панелей инструментов и других элементов интерфейса, но и демонстрирует порядок выполнения действий, которые ученикам потребуется освоить на данном уроке. Работу с клавиатурой достаточно сложно показать всему классу, но можно обращать на это внимание, словесно описывая свои действия. Кроме того такую демонстрацию можно провести, например, за одним из ученических рабочих мест (для небольшой группы учеников).

Преимущества данного вида демонстрации такие же, как и в предыдущем случае: гарантированное ознакомление со всеми требуемыми способами действий за небольшое время и достаточно комфортные условия для учеников. Однако метод не предполагает высокого уровня познавательной активности и самостоятельности и в дальнейшем требует обязательного сочетания с фронтальной или самостоятельной лабораторной работой.

Обычно технику взаимодействия с изучаемой программой учитель показывает, когда, с одной стороны, ему трудно объяснить порядок действий в виде кратких словесных инструкций, а, с другой стороны, ученикам не менее трудно это объяснение воспринять на слух и, тем более, воспроизвести все требуемые действия. Это тот случай, когда «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Хотя часто учителя, слабо владеющие словом, видят такие ситуации даже там, где их нет, и стремятся использовать такую форму работы постоянно в ущерб другим формам, считая ее чуть ли не единственно возможной. При этом они молча показывают ученикам последовательность действий и дают задание повторить их – а вот это уже недопустимо.

При правильной организации такая демонстрация обязательно сопровождается подробным рассказом учителя о своих действиях, детальным их комментированием. После этого возможно выполнение фронтальной лабораторной работы по освоению показанных действий, которые вновь комментируются учителем. Желательно, чтобы текст комментария совпадал с текстом, сопровождавшим демонстрацию, и был узнаваем для учеников. Однако возможно, минуя совместную работу с учителем, сразу перейти к самостоятельной лабораторной работе. В любом случае для самостоятельной работы предоставляется краткая инструкция, текст которой опять-таки следует сделать близким к прозвучавшим устным комментариям.

Важно отметить, что освоение интерфейса ни в коем случае не должно подаваться как главная цель. В качестве главной цели ученикам предлагается решение задачи, которую следует решить в рамках освоения информационной технологии, которую реализует данное программное средство – такая задача мотивирует изучение технологии и задает порядок работы с нею.