15. Схема пользовательского интерфейса

Пользовательский интерфейс представляет средство взаимодействия пользователя с ПС. Общими требованиями к ПИ являются: унифицированность; дружественность; лаконичность, обеспечиваемая приемом определения параметров по умолчанию, реализацией пиктограмм вместо текстовых выражений, поддержкой способов оперативного ввода команд (мышь, быстрые клавиши, мнемоника)и т.д.;

гибкость, достигаемая с помощью средств настройки; структурированность диалога, т.е. разделение компонентов ПИ по уровням сложности; способность обнаруживать и обрабатывать ошибки пользователей, предусматривающая, в частности, возможность отмены неверных действий.

Концептуальное проектирование ПИ КУ (КОС) включает решение следующих основных задач:1-определение состава и атрибутов окон-размеры,расположение, порядок отображения окна отностительно других, стиль оформления и тд

2-разработка схем представления информации- для ее раз-ки необходимо сформировать перечень типовых структурных единиц учебного материала- утз,лит-ра, глоссарий, закл-ие, соде-ие, тексты и тд. . В заголовке окна, как правило, отображается название продукта. Меню служит для вызова его функций. Основные из них также доступны через содержащиеся в панели управления элементы ПИ (контактные кнопки, кнопки-селекторы, комбинированные списки и др.). Данная панель может располагаться как выше рабочей области, так и ниже ее (над панелью статуса). Одна из панелей (меню или панель управления) может отсутствовать. Преимущество имеет панель управления, обеспечивающая большую наглядность и лаконичность.

Основная часть учебного материала, относящегося к данному кадру (странице), выводится в рабочей области окна. Слева, сверху или снизу от нее размещается панель ссылок

3-определение средств ПИ, обеспечивающих навигацию по учебному материалу;

4-разработка схем диалога; Схема диалога описывает:

расположение информационных объектов и управляющих элементов ПИ в диалоговой панели;их представления и назначения;способы оперирования ими;порядок взаимодействия пользователя и приложения через компоненты диалоговой панели (сценарий диалога).

5-определение набора управляющих элементов ПИ, применяемых в КУ (КОС);

6-выделение настраиваемых параметров ПИ.Возможность настройки позволяет пользователям самостоятельно модифицировать интерфейс, приводя его к состоянию, обеспечивающему наиболее удобные условия для взаимодействия с КУ (КОС).

16. Индивидуализация обучения

Следует отличать индивидуальное, адаптивное и индивидуализированное обучение. Индивидуальное — это обучение, осуществляемое по форме: обучающий (обучающее устройство) — один обучаемый. Противоположным ему является групповое обучение. Адаптивное — такое обучение, которое учитывает как возрастные, так и индивидуальные особенности учащихся.

Индивидуализированное - это обучение, которое основывается на модели обучаемого и выдает обучающее воздействие с учетом данной модели.

В настоящее время наметились три пути индивидуализации обучения.

Первый из них характеризуется тем, что выбор обучающих воздействий целиком и полностью определяется компьютером.

Второй путь предполагает, что сами обучаемые определяют то управление обучением, которое является для них предпочтительным. Он основывается на предположении, что учащиеся намного лучше, чем компьютер, смогут определить, какая помощь им нужна, сколько учебных задач н какой трудности им надо решить и т. д.

Третий путь предполагает смешанное управление: учащемуся предлагается наметить ту стратегию обучения, которую он считает наиболее приемлемой. Если при этом обнаруживается «сбой», т. е. учащиеся плохо справляются с учебными заданиями, управление процессом обучения компьютер полностью берет на себя,

Наблюдения и специальные исследования показали, что предоставление учащимся возможности самостоятельно принимать решение, например, переходить ли им к изучению нового материала или продолжать упражнения по предыдущей теме, а также о сложности изложения и характере помощи, оказывает положительное влияние на мотивацию и способствует лучшему усвоению материала. К тому же имеет значение то обстоятельство, что намного легче реализовать адаптивную программу, где выбор пути обучения предоставлен учащемуся.