7.Типы обучающих программ с пед.Точки зрения

Обычно выделяют следующие типы программ:

на закрепление умений и навыков; Предполагается, что теоретический материал уже изучен. Эти программы в случайной последовательности предлагают учащемуся вопросы и задачи и подсчитывают количество правильно и неправильно решенных задач При неправильном ответе ученик может получить помощь в виде подсказки.

так называемые наставнические программы; предлагают ученикам теоретический материал для изучения. Задачи и вопросы служат в этих программах для организации человеко-машинного диалога, для управления ходом обучения. Так если ответы, даваемые учеником, неверны, программа может «откатиться назад» для повторного изучения теоретического материала.

программы на моделирование различных ситуаций; позволяющие имитировать проведение сложных экспериментов, вводить учащихся в исследовательскую лабораторию ученых, конструкторов, архитекторов и т.д.

программы, использующие игровые приемы и методы;

программы, реализующие проблемное обучение.

9. Типовой состав разработчиков программного средства

-автор учеб и метод матер-ов: разрабатывает все уч и мет матер-лы включая эскизы рисунков, схем при этом должны учитыватся различные требования, предьявляемые к ЭСОН

-методист: владеет особенностями обучения школ-в и спецификой создания и применения ЭСОН, в его круг задач входит оказание методич поддержки автора в структуризации учеб матер-ла, в разработке эскизов и сценариев при подготовке иллюстративного мате-ла для мультимедиа, определение видов и форм контроля, критерий оценивания знаний. Он совместно с автором формирует информационно-логическую модель учебн материала и архитектуру создаваемого ЭСОН

-програм-та, дизайнера, разработчика мультимедий-х компонентов

8.Уровни проектирования обучающих программ

Проектирование обучающих программ — это многоуровневый процесс, в котором выделяются концептуальный, технологический, операционный уровни и уровень реализации.

На концептуальном уровне строится модель обучения как системы, состоящей из двух подсистем — деятельности обучающе' го к деятельности обучаемых. Все компоненты обучения, включая содержание и метод обучения (т. е. тип обучения),

Проект обучающей системы на операциональном уровне является основой для разработчиков программного обеспечения обучающей системы. На этом уровне основные блоки программного обеспечения системы задаются функциями непосредственного управления учебной деятельностью (выдача обучающего воздействия) и необходимостью сбора данных о процессе решения учебной задачи, истории обучения, модели обучаемого и т. д. Этот уровень предполагает описание функционирования каждого оператора системы.

Уровень реализации, как отмечалось, складывается из двух подуровней — педагогической и программной реализации. Первый содержит систему предписаний на уровне обучающих воздействий и может быть описан в виде сценария действий обучающей системы в каждый момент обучения В сценарии можно выделить две части — внешнюю и внутреннюю Внешняя содержит описание основного или вспомогательного воздействия (либо требования к нему, по которым система сможет генерировать данное воздействие), а внутренняя — алгоритм управления учебной деятельностью. В том случае, когда обучающая система реализуется с помощью одной программы, сценарий записывается в виде алгоритма перехода от одного обучающего воздействия к другому.

На уровне машинной (программной) реализации сценарий переводится в программу для компьютера.

Процесс проектирования обучающих программ существенно зависит от типа программы, прежде всего от того, какие именно функции обучающей деятельности перекладываются на компьютер и насколько полно в них реализуются дидактические средства обучения.