Тема 8. Основные разделы и содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми с различными формами речевой патологии

Основные направления работы на индивидуальных занятиях с детьми с дислалией: формирование артикуляторной базы, развитие фонематического восприятия, формирование звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация звуков). Модели индивидуальных программ работы с детьми при различных видах и формах дислалии.

Основные направления работы на индивидуальных занятиях с детьми с дизартрией: нормализация тонуса артикуляционных мышц и активизация артикуляционной моторики; развитие фонематического восприятия, формирование звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация звуков); развитие речевого дыхания, голосовых функций, ритмоинтонационной стороны речи; координация артикуляции, дыхания и голосообразования. Дополнительные направления работы: развитие общей моторики и функциональных возможностей кистей и пальцев рук; совершенствование высших психических функций (памяти, внимания, восприятия, мыслительных операций, оптико-пространственной ориентации и т.п.). Модели индивидуальных программ работы с детьми при дизартрии.

Основные направления работы на индивидуальных занятиях с детьми с ринолалией: развитие речевого дыхания, работа над голосом, развитие артикуляционного аппарата (активизация артикуляционной моторики, формирование артикуляционной базы), формирование звукопроизношения, развитие фонематического слуха. Модели индивидуальных программ работы с детьми при ринолалии (в дооперационный и послеоперационный период).

Основные направления работы на индивидуальных занятиях с детьми с алалией: развитие понимания речи, формирование фонетико-фонематической стороны речи, обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, становление и совершенствование различных видов связной речи. Специфика неречевой работы.Модели индивидуальных программ работы с детьми с алалией, имеющими различные уровни развития речи.

Рекомендуемая литература. Основная литература:

1. Григоренко Н.Ю., Цыбульский С.А. Диагностика и приемы коррекции звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. – М.: Книголюб, 2003.

2. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – Санкт-Петербург, 2001.

3. Логопедия: Учеб. Для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др. Под ред. Л.С. Волковой. – 2-е изд. – В 2-х книгах. М.: Просвещение: Владос, 1995.

4. Матросова Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М.: В.Секачев, 2006. – 112с.

5. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие/ Под редакцией Е.А. Логиновой. – СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2004. – 192с.

6. Лопатина Л.В., Поздякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников: Учебное пособие. – СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2006. – 151с.