Тема 5. Цель, задачи и основные направления логопедического обследования детей, посещающих логопедическую группу доу

Цель и задачи обследования, осуществляемого учителем-логопедом в логопедической группе. Сроки проведения логопедического обследования. Организация логопедического обследования.

Изучение личных дел, амбулаторных карт, результатов психолого-педагогического обследования ребенка, речевых карт, индивидуальных тетрадей детей, результатов анкетирования родителей.

Варианты схем логопедического обследования с учетом возраста детей, специфики дефекта развития (при ФФНР, ОНР, ЗПР). Требования к речевому и наглядному диагностическому материалу. Оформление речевых карт; варианты речевых карт.

Основные направления логопедического обследования детей логопедической группы. Изучение состояния импрессивной речи. Обследование экспрессивной речи. Исследование состояния произносительной стороны речи, фонематических процессов (фонематического восприятия, простых и сложных форм звукового анализа и синтеза, фонематических представлений); лексического запаса (активного и пассивного словаря; предметного, глагольного словаря и словаря признаков), грамматического строя (процессов словоизменения, словообразования и синтаксической организации предложения); связной (фразовой) речи.

Анализ результатов логопедического обследования; выявление структуры речевого дефекта; определение ведущего нарушения в структуре речевого дефекта; составление промежуточных заключений по разделам обследования; формулирование итогового логопедического заключения и методических рекомендаций.

Составление перспективного плана индивидуальной работы, основанного на результатах логопедического обследования. Формирование подгрупп для фронтальной работы.

Тема 6. Индивидуальные программы работы с детьми, имеющими различные речевые нарушения

Создание моделей индивидуальных программ работы с детьми, имеющими различные речевые расстройства. Методическая характеристика основных составляющих индивидуальных программ: задачи и содержание работы по разделам; методические рекомендации к реализации содержания каждого раздела программы (дидактический и речевой материал, приемы работы, типы заданий и упражнений, этапы работы в рамках каждого раздела и т.п.). Оценка эффективности отбираемых для каждой программы коррекционных методик, прогнозирование результатов их применения в каждом конкретном случае.

Тема 7. Планирование, организация и содержание индивидуально-подгрупповых занятий с детьми.

Требования к организации и содержанию индивидуальных логопедических занятий, направления речевой и неречевой работы на индивидуальных занятиях с детьми с различными формами речевой патологии (с дислалией, дизартрией, ринолалией, алалией).

Планирование индивидуальных логопедических занятий. Перспективный план работы. Составление конспекта индивидуального занятия. Тема и цель индивидуального занятия. Формулирование задач индивидуального логопедического занятия с учетом ведущих направлений логопедической работы. Принципы отбора речевого и наглядного дидактического материала. Структура индивидуального занятия. Зависимость содержания занятия от этапа индивидуальной работы в целом и от этапа работы над конкретным звуком (подготовительный, основной /постановка, автоматизация, дифференциация/, заключительный /закрепление в самостоятельной речи/). Специфика составления планов-конспектов индивидуальных занятий для каждого этапа.

Схема анализа и самоанализа индивидуального занятия. Наблюдение (просмотр видеозаписи) и анализ занятий, включающих следующие разделы: активизация артикуляционной моторики, развитие фонематического восприятия, постановка (автоматизация или дифференциация) звуков, формирование речевого дыхания, голоса, просодики.