
- •Логопедические практикумы
- •Пояснительная записка
- •Часть I. Программа учебной дисциплины Содержание дисциплины.
- •Тема 1. Задачи, содержание и формы организации коррекционно-образовательного процесса в группах доу для детей с нарушениями речи
- •Тема 2. Коррекционно-педагогическая работа воспитателя логопедической группы доу
- •Тема 3. Специфика деятельности логопеда в логопедической группе доу
- •Тема 4. Диагностический блок в системе логопедической службы доу
- •Тема 5. Цель, задачи и основные направления логопедического обследования детей, посещающих логопедическую группу доу
- •Тема 6. Индивидуальные программы работы с детьми, имеющими различные речевые нарушения
- •Тема 7. Планирование, организация и содержание индивидуально-подгрупповых занятий с детьми.
- •Тема 8. Основные разделы и содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми с различными формами речевой патологии
- •Рекомендуемая литература. Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Часть II. Планы практических занятий.
- •Тема 1. Задачи, содержание и формы организации коррекционно-образовательного процесса в группах доу для детей с нарушениями речи Практическое занятие (2 часа)
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Практическое занятие (2 часа)
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Тема 2. Коррекционно-педагогическая работа воспитателя логопедической группы доу Практическое занятие (2 часа)
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Практическое занятие (2 часа)
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Тема 3. Специфика деятельности логопеда в логопедической группе доу Практическое занятие (оч.Ф.-6 час.; оч-з.Ф. – 2 час )
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Практическое занятие (оч.Ф.-2 час.; оч-з.Ф. – 1час )
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Практическое занятие (оч.Ф.-2 час.; оч-з.Ф. – 1час )
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Тема 4. Диагностический блок в системе логопедической службы доу Практическое занятие (оч.Ф.-4 час.; оч-з.Ф. – 2час )
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Практическое занятие (оч.Ф.-6 час.; оч-з.Ф. – 2час )
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Тема 5. Цель, задачи и основные направления логопедического обследования детей, посещающих логопедическую группу доу Практическое занятие (оч.Ф.-10 час.; оч-з.Ф. – 4 час )
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Тема 6. Индивидуальные программы работы с детьми, имеющими различные речевые нарушения Практическое занятие (оч.Ф.-10 час.; оч-з.Ф. – 4 час )
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Тема 7. Планирование, организация и содержание индивидуально-подгрупповых занятий с детьми. Практическое занятие (оч.Ф.-10 час.; оч-з.Ф. – 4 час )
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Тема 8. Основные разделы и содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми с различными формами речевой патологии Практическое занятие (оч.Ф.-10 час.; оч-з.Ф. – 4 час )
- •Алгоритм выполнения задания:
- •Часть III. Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов. Примерное тематическое планирование учебного курса
- •Примерное тематическое планирование учебного курса
- •Темы и задания для самостоятельной работы
- •Тема 1. Задачи, содержание и формы организации коррекционно-образовательного процесса в группах доу для детей с нарушениями речи
- •Тема 2. Коррекционно-педагогическая работа воспитателя логопедической группы доу
- •Тема 3. Специфика деятельности логопеда в логопедической группе доу
- •Тема 4. Диагностический блок в системе логопедической службы доу
- •Тема 5. Цель, задачи и основные направления логопедического обследования детей, посещающих логопедическую группу доу
- •Тема 6. Индивидуальные программы работы с детьми, имеющими различные речевые нарушения
- •Тема 7. Планирование, организация и содержание индивидуально-подгрупповых занятий с детьми
- •Тема 8. Основные разделы и содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми с различными формами речевой патологии
- •Вопросы к зачету
- •Функциональные обязанности педагогов детского сада для детей с нарушениями речи Должностные обязанности учителя-логопеда детского сада
- •Функциональные обязанности воспитателя логопедической группы
- •Функциональные обязанности педагогов-психологов в логопедическом детском саду
- •Речевая карта
- •Общее развитие (запас общих представлений)
- •Мышление
- •Временные и пространственные представления
- •Внимание______________________________________________________________________
- •Фонетические (антропофонические) дефекты звукопроизношения – искажения:_________
- •Речь невнятная, смазанная, малопонятная для окружающих ______________________________ Воспроизведение слоговой структуры слов
- •Родительный падеж существительных множественного числа
- •Согласование прилагательных с существительным:
- •Согласование числительного с существительным:
- •5. Употребление предложно-падежных конструкций:
- •Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных:
- •2. Образование прилагательных от существительных:
- •3. Образование притяжательных прилагательных:
Общее развитие (запас общих представлений)
Геометрическая форма
с 4 лет - ____; - ____; - ____; - ____; - ____;
с 7 лет - ____; - ____; - ____; - ____ .
Цвета
основные: белый ___; чёрный ___; красный ___; синий __; зелёный __; жёлтый __; коричневый __.
оттеночные: серый___; голубой___; фиолетовый___; розовый___; оранжевый___; салатовый ___.
Мышление
Конструктивная деятельность ________________________________________________
составление пирамидки ______________________________________________________
составление целого из частей _________________________________________________
4-ый лишний _______________________________________________________________
Счёт прямой ______________________; обратный________________________________
Счётные операции___________________________________________________________
Причинно-седственные связи (раскладывание серии сюжетных картинок)____________
______________________________________________________________________________
Понимание подтекста (с 5 лет)_________________________________________________
______________________________________________________________________________
Временные и пространственные представления
1. Времена года:
а) последовательность __;
б) признаки:
- зима ________________________________________________________________________
- весна ________________________________________________________________________
- лето _________________________________________________________________________
- осень________________________________________________________________________
2. Месяца _____________________________________________________________________
3.Дни недели __________________________________________________________________
4. Время суток: утро __; день __; вечер __; ночь __; _________________________________
5. Верх-низ _______; право-лево _______; далеко-близко ________; вперёд-назад ________.
Внимание______________________________________________________________________
Работоспособность____________________________________________________________
Особенности поведения________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Понимание обращенной речи____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1. Понимание целостных словосочетаний («послушай и сделай так»):
— из одной части («Возьми игрушку», «Закрой глаза».)______________________________
— из 2 частей («Возьми маму за руку и встань со стула») ___________________________
— из 3 частей («Похлопай в ладоши, помаши ручкой, возьми карандаш»)______________
Знание («Покажи») предметов ____________, действий ____________,
частей тела __________
3. Узнавание предметов по их назначению («Покажи») ______________________________
4. Выявление понимания грамматических форм слов
единственного и множественного числа существительных
единственного и множественного числа глаголов
единственного и множественного числа прилагательных
лексического значения падежных окончаний существительных (Покажи ручкой картинку)
Понимание лексического значения отдельной фразы (Собака бежит за мальчиком. Кто бежит впередц?)
Характеристика речи:
разборчивость _________________________________________________________________
речевое дыхание _______________________________________________________________
Голос
сила__________________________________________________________________________
высота________________________________________________________________________
тембр_________________________________________________________________________
Просодическая организация речи
темп речи______________________________________________________________________
ритм речи_____________________________________________________________________
мелодико-интонационная сторона речи____________________________________________
паузация______________________________________________________________________
выразительность________________________________________________________________
Состояние фонематических процессов
фонематическое восприятие (с 3 лет)
Способность различать и опознавать на слух фонемы________________________________
______________________________________________________________________________
Слухо-произносительная дифференциация звуков речи
несмешиваемых в произношении_______________________________________________
смешиваемых в проихношении________________________________________________
Слуховая дифференциация правильно и искаженно произнесенных звуков______________
______________________________________________________________________________
звуковой анализ
Простые формы (у детей 4-6 лет)
Определение наличия или отсутствия заданного звука в слове
Выделение первого звука в слове
выделение ударного гласного в начале слова
выделение ударного гласного в начале слова
Выделение последнего звука в слове
Сложные формы (у детей 7-ми лет)
Определение места ударного гласного в слове_______________________________________
Определение места заданного согласного звука в слове
Определение согласного по месту в слове_________________________________________
Определение места звука в слове по отношению к другим звукам_________________
Определение последовательности и количества звуков в слове________________________
фонематический синтез
составление слов из последовательно предъявляемых звуков__________________________
фонематические представления
нахождение картинки или предмета, в названии которых есть заданный звук_____________
______________________________________________________________________________
подбор слов с заданным звуком___________________________________________________
составление предложения, все слова которого начинаются на заданный звук (с 6 лет)_____
______________________________________________________________________________
Определение звука, преобладающего в словах предъявляемого предложения_____________
______________________________________________________________________________
Состояние фонетического строя (указываются только нарушенные звуки)
Фонема |
Изолированное произне сение |
В слогах |
В словах |
Во фразах |
Общая характеристика дефекта |
||||
В начале |
В середине |
В конце |
В стечении согласных |
||||||
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Э |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ф |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ф’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Х |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Х’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
З |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
З’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ц |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ж |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Щ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л’ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая характеристика состояния звукопроизношения
Фонетический строй сформирован достаточно (N) ___________________________________
Изолированно произносит все звуки правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи _____________________________________________