Функциональные обязанности педагогов-психологов в логопедическом детском саду

1. Проведение психолого-педагогической диагностики:

- сбор информации (биографические данные, условия развития ребенка, положение в социуме и др.);

- ведение документации (психолого-педагогическое представление на ПМПК, психологическая карта на ребенка и др.);

- психологическая диагностика различного профиля и назначения (определение структуры личности, уровня развития интеллекта, особенностей нервно-психической сферы, эмоциональных отношений в семье и пр.);

- определение степени отклонений в развитии ребенка, факторов, препятствующих развитию личности; составление психологического заключения;

- разработка программ психолого-педагогической помощи;

- проведение консультаций по материалам обследования;

- проведение итогового диагностического обследования.

2. Проведение коррекционной работы в индивидуальном и групповом режиме на основе психологического заключения и в соответствии с возможностями возраста и интеллектуального развития ребенка:

- содействие развитию ребенка;

- осуществление психологической поддержки родителей.

3. Осуществление превентивных мероприятий:

- консультативная помощь родителям, организация социально-психологических тренингов;

- организация процесса социальной адаптации ребенка.

Приложение 3.

Схема анализа логопедического занятия

Ф.И.О. учителя-логопеда, проводившего занятие____________________

Город (район)_____________________д/с №_________ дата___________

Анализирующий________________________________________________

Цель посещения_________________________________________________

Этапы работы___________________________________________________

Форма (тип) занятия______________________________________________

Тема___________________________________________________________

Возраст, количество детей_________________________________________

1. Место данного занятия в системе логопедической работы.

2. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим.

3. Анализ целей и задач занятия:

- правильность постановки

- соответствие содержанию занятия

- единство коррекционной, воспитательной и образовательной задач

- способы постановки, знакомства детей с целями занятия

- степень достижения

4. Анализ структуры и организации занятия:

- соответствие теме, целям и задачам

- основные этапы, их логическая последовательность и взаимосвязь

- четкость перехода от одного этапа к другому

- целесообразность распределения времени между этапами занятия

- наличие плана занятия и организация его выполнения логопедом

- продолжительность занятия и его этапов

- соответствие фактического хода занятия запланированному

- отступления от конспекта, их причины

5. Анализ этапов занятия:

- содержание этапов, подготовка детей к предстоящему этапу

- соответствие материала программе, перспективному плану работы, речевым и возрастным особенностям детей

- адекватность выбора речевого материала задачам занятия

- методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия

- реализация дидактических принципов обучения

- эффективность использования наглядных пособий, дидактического материала и ТСО

- степень усвоения нового материала

- подведение итогов занятия и деятельности детей (ребенка)

6. Оценка коррекционной направленности занятия:

- смена видов деятельности

- своевременное и качественное проведение физкультурных пауз

- посильность речевого и дидактического материала

- разнообразие, взаимосвязь, обоснованность выбора методов и приемов обучения, характеристика приемов (приемы привлечения внимания, активизации познавательной деятельности и др.)

- соответствие использованных методов и приемов возможностям детей (ребенка)

- включение заданий с опорой на несколько анализаторов, использование разнообразных форм активности детей

- система дифференцированных заданий

- доступность и четкость инструкций, эффективность помощи логопеда

- упражнения для развития общей и тонкой моторики

7. Анализ работы и поведения детей на занятии:

- общая оценка работы группы (ребенка)

- активность детей (ребенка) в процессе занятия, проявление интереса

- устойчивость внимания в начале занятия и на основных этапах, уровень сосредоточенности на заданиях, возможности переключения внимания с одного задания на другое

- особенности речевой и неречевой деятельности детей (ребенка), поведения на занятии

- формирование у детей (ребенка) общеучебных и специальных умений и навыков

- степень сформированности структуры деятельности

- выполнение единых требований; умение одновременно начинать и заканчивать работу

- качество выполнения заданий детьми (ребенком), осознанность выполнения заданий, самоконтроль

- умение детей (ребенка) применять знания в различных ситуациях

- степень овладения практическими навыками

8. Личность учителя-логопеда:

- возможности контакта с группой, умение владеть вниманием детей, организовать их для работы

- знание материала занятия

- владение методами и приемами работы на занятии

- осуществление коррекционных приемов обучения

- умение использовать методические пособия

- речь учителя-логопеда (ясность, точность, краткость, выразительность, эмоциональность)

- соотношение речи логопеда и детей

- мастерство педагогического общения

9. Оценка самоанализа, сделанного учителем-логопедом в ходе ответов на вопросы, поставленные проверяющим

10. Результаты занятия:

- достижение цели, задач занятия

- оптимальность обучающих действий логопеда

- тенденции в речевом развитии детей, коррекции дефекта

- оценка занятия в соответствии с возможностями детей (ребенка)

- качество знаний, умений и навыков, полученных детьми (ребенком)

11. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы других логопедов

12. Недостатки занятия:

- диагностика причин

- предложения по их устранению

13. Общие выводы и предложения

14. рекомендации учителю-логопеду по самообразованию на основании выводов и предложений

Схема самоанализа логопедического занятия

1. Место данного занятия в системе логопедической работы.

2. Обоснование целей и намеченного плана занятия.

3. Характеристика логопедом ребенка (группы)

4. Мотивировка отбора материала для данного занятия.

5. психолого-педагогическая оценка системы заданий и упражнений, выполненных детьми на занятии.

6. Мотивировка выбора методов занятия, оценка соответствия данных методов целям и содержанию занятия.

7. Степень удовлетворенности логопеда занятием (его отдельными частями).

8. Меры, намеченные логопедом, по устранению недостатков.

9. Оценка и обоснование достигнутых на занятии результатов.

10. Самооценка как одно из условий творческой работы логопеда.