Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Тернопільський національний економічний університет

Факультет економіки та управління

Кафедра економіки підприємств і корпорацій

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ

до проходження тренінгу з фаху студентами IV курсу

освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр

галузі знань 0305 «Економіка і підприємництво»

напряму підготовки: 6.030504 «Економіка підприємства»

фахового спрямування: «Економіка промислового підприємства»

Тернопіль – 2012

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Тернопільський національний економічний університет

Факультет економіки та управління

Кафедра економіки підприємств і корпорацій

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ

до проходження тренінгу з фаху студентами IV курсу

освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр

галузі знань 0305 «Економіка і підприємництво»

напряму підготовки: 6.030504 «Економіка підприємства»

фахового спрямування: «Економіка промислового підприємства»

Затверджено

на засіданні кафедри економіки підприємств і корпорацій

Протокол № __ від ______201_ р.

Тернопіль – 2012

Вашків О.П., Костецька Н.І., Колесніков А.П., Тимош І.М. Методичні вказівки до проходження тренінгу з фаху студентами IV курсу освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр, галузі знань 0305 «Економіка і підприємництво», напряму підготовки: 6.030504 «Економіка підприємства», фахового спрямування: «Економіка промислового підприємства». – Тернопіль: ТНЕУ, 2012. – 47 с.

Методичні вказівки відображають зміст та послідовність проходження основних тем комплексної практики з фаху. За кожною з тем тренінгового заняття встановлено план та його мету, передбачено відповідні методичну базу, методичний інструментарій та прийоми, представлено до розв’язку низку ситуаційних задач, означено кінцеву мету.

Окрім цього методичними вказівками встановлено зміст і послідовність підготовки бізнес-плану створення підприємства та виконання відповідних розрахунків, пов’язаних із плануванням і організацією виробництва, фінансовим обґрунтуванням проекту. В методичних вказівках подано перелік основних розділів бізнес-плану.

Укладачі: Вашків О.П., кандидат економічних наук,

доцент кафедри економіки підприємств і

корпорацій;

Костецька Н.І., кандидат економічних наук,

доцент кафедри економіки підприємств і

корпорацій;

Колесніков А.П., кандидат економічних наук,

доцент кафедри економіки підприємств і

корпорацій;

Тимош І.М., кандидат економічних наук,

доцент кафедри економіки підприємств і

корпорацій.

Рецензент: Шкарабан С.І., доктор економічних наук,

професор кафедри економічного аналізу

Відповідальний за випуск – Гринчуцький В.І., доктор економічних наук,

професор кафедри економіки підприємств і

корпорацій

Передмова

Організація і проведення тренінгів є вагомою складовою частиною навчального процесу у вищій школі. Кваліфікаційний рівень фахівця з економіки підприємства формують не лише глибокі теоретичні знання, але й практичні навички вирішення широкого кола питань у сфері економіки, управління і організації виробництва. Формування практичних навичок відбувається під час проходження комплексної практики на виробництві та на підготовчому до практики етапі – участі у відповідних тренінгах.

Тренінг як форма активного навчання, зазвичай спрямована на комплексне засвоєння теоретичних знань і практичних навичок, на формування необхідних здібностей, вироблення прийнятих норм поведінки і стандартних дій, виявлення і відпрацювання способів подолання типових проблемних ситуацій.

Тренінг можна розглядати з різних точок зору:

• тренінг як тренування, результатом якого є формування і відпрацювання умінь та навичок;

• тренінг як форма активного навчання, метою якого є передача знань, розвиток конкретних вмінь і навичок;

• тренінг як метод створення умов для саморозкриття учасників і самостійного пошуку ними способів вирішення управлінських проблем;

• тренінг як форма органічного зв’язку між навчанням і особистим досвідом;

• тренінг як засіб поєднання різних, часто не пов’язаних між собою знань в одне ціле в процесі вирішення проблемних питань;

• тренінг як можливість глянути на себе збоку.

Від традиційних форм навчання тренінг відрізняється мінімальними обсягами теорії, опираючись на практику та відпрацювання конкретних навичок. Важливою особливістю є те, що він дозволяють задіяти такі сфери людини: когнітивну, емоційну і психомоторну, послуговуючись інтерактивними навчальними методиками, серед яких: групові дискусії, модерації, ділові і рольові ігри, мозковий штурм, кейс-методи (ситуаційні вправи) тощо. Висока ефективність тренінгу зумовлена й тим, що за його допомогою досягається:

• висока мотивації слухачів;

• закріплення теоретичних знань на практиці, становлення і вироблення професійних навичок;

• формування і удосконалення професійних здібностей;

• засвоєння нових засобів і способів їх застосування, підходів і методів роботи;

• підвищення самосвідомості слухачів, самоудосконалення;

• вироблення здатності приймати самостійні рішення;

• вироблення здатності до колективних рішень;

• вироблення здатності до соціальної інтеграції;

• набуття навичок вирішення конфліктних ситуацій;

• породження інновацій;

• розвиток здатності до компромісу;

• тренінг долає статичність знань, перетворюючи «банківські знання» на продуктивні (результативні) шляхом їх застосування у конкретних умовах.

Процес навчання у тренінгу розглядається як такий, що складається із чотирьох послідовних фаз:

1) отримання досвіду;

2) обдумування отриманого досвіду (рефлексія, рефлексивне спостереження);

3) осмислення отриманого досвіду (абстрактна концептуалізація: виведення закономір­ностей, схем тощо);

4) застосування нового способу дій на практиці (активне експериментування).

Проведення тренінгів базується на низці принципів, основними з яких є:

• принцип активності;

• принцип творчої позиції;

• принцип усвідомленої поведінки;

• принцип партнерського спілкування.

Різновидом тренінгів є бізнес-тренінг – один із видів навчання, який має на меті формування ділових навичок і умінь окремих учасників (окремих працівників підприємства, організації тощо) або групи учасників (працівників підприємства, організації тощо). Сиріч бізнес-тренінг виступає як система навчання, спрямована на формування в її учасників навичок, наприклад, стандартів поведінки чи техніки роботи із запереченнями тощо. У кінцевому підсумку вироблення певних навичок переноситься у площину самого бізнесу, що сприяє підвищенню ефективності його ведення за рахунок, скажімо, покращення комунікативної складової на всіх рівнях, починаючи від роботи з клієнтами і завершуючи внутріфірмовими комунікаціями.

Залежно від своєї спрямованості, цілей та очікуваних кінцевих результатів виділяють кілька типів бізнес-тренінгів. Проте, у більшості випадків певний тип тренінгу частково змішується з іншими, що, однак, не применшує його ефективності, а навпаки – підвищує. Зазвичай бізнес-тренінги поділяють на:

1. Тренінги вироблення професійних навичок і закріплення фахових знань.

2. Тренінги командотворення.

3. Тренінги особистісного росту.

Тренінг, поряд з формуванням предметних компетенцій (знань, вмінь, ставлення та навичок з конкретного напряму економічної освіти), забезпечує й набуття бакалаврами ключових компетентностей (спроможність кваліфіковано проводити діяльність, виконувати завдання або роботу). При цьому компетентність передбачає набір знань, навичок і ставлень, що дають змогу особистості ефективно діяти або виконувати встановлені функції, спрямовані на досягнення певних стандартів у професійній галузі або діяльності.

Формування підприємницької компетентності у студентів-бакалаврів  сприяє реалізації  таких їх здатностей, як уміння співвідносити власні економічні інтереси й потреби з наявними матеріальними, трудовими, природними й екологічними ресурсами, інтересами й потребами інших людей та суспільства, застосовувати технології моніторингу ресурсів і забезпечення стійкого розвитку;  моделювати організацію  власної  трудової і підприємницької діяльності та працю колективу; орієнтуватися в нормах і етиці трудових відносин; складати, здійснювати і оцінювати плани підприємницької діяльності та особисті бізнес-проекти; презентувати та поширювати інформацію про результати власної економічної діяльності.

Тренінг з розробки бізнес-плану є важливим етапом в процесі підготовки студентів до проходження комплексної практики з фаху. Він є корисним з погляду управління підприємством, адже бізнес-план чітко і детально описує процес його функціонування, показує, яким чином керівництво планує досягти поставленої мети. Грамотно розроблений бізнес-план допомагає підприємству зміцнювати і завойовувати нові позиції на ринку, сприяє залученню необхідних фінансових ресурсів і відповідає на питання, чи варто взагалі вкладати гроші в конкретний проект і чи принесе він прибуток. Бізнес-план допомагає передбачити майбутні проблеми і з’ясувати основні труднощі у їх подоланні.

МЕТА ТРЕНІНГУ З ФАХУ

Метою тренінгу з фаху є закріплення теоретичних знань у процесі набуття практичних навичок роботи економіста і менеджера виробничої підприємницької структури, зокрема: навичок самостійного виконання розрахунків, пов’язаних з організацією та плануванням діяльності підприємства і економічним обґрунтуванням його поточного і стратегічного розвитку; навичок дослідження ринку товарів та каналів розподілу продукції; навичок у складанні звітів про діяльність підприємства; навичок аналізу та оцінювання діяльності підприємства; навичок з розробки бізнес-плану створення та організації виробничо-господарської діяльності підприємства, а також його економічного обґрунтування; комунікативних навичок та умінь; навичок прийняття організаційно-управлінських рішень та їх обґрунтування; навичок ведення переговорів з партнерами та конкурентами; навичок вирішення конфліктних ситуацій; розвитку здатності до компромісів та здатності до соціальної інтеграції.

Тренінг передбачає навчання через дію в процесі осмислення студентами реальної виробничо-господарської ситуації. Опис цієї ситуації одночасно відображає не тільки певну практичну проблему, але й дозволяє актуалізувати визначений комплекс знань, який необхідно засвоїти для її вирішення. При цьому сама проблема не має однозначних рішень і є своєрідним розгалуженим неоднозначним оптимумом.

ЗАВДАННЯ ТРЕНІНГУ З ФАХУ

Тренінг як дидактична методологія активного опрацювання навчальної інформації в процесі навчання ставить такі завдання:

– закріплення теоретичних знань на практиці;

– формування навичок щодо розробки бізнес-плану створення та організації виробничо-господарської діяльності підприємства;

– вироблення і закріплення умінь продуктивно й ефективно працювати з еко-номічним матеріалом, засвоюючи найрізноманітнішу інформацію у стислі строки;

– набуття навичок техніко-економічних розрахунків та їх аналізу;

– формування навичок самостійного прийняття й обґрунтовування управлінських рішень, навичок прийняття колективних рішень;

– відпрацювання специфічних управлінських рішень;

– формування комунікативних умінь, навичок вирішення конфліктів, розвиток здатності до компромісів та здатності до соціальної інтеграції.