- •Додатки 296 передмова
- •Скорочення
- •1. Концепція науково-освітянського напряму "безпека життя і діяльності людини"
- •В. І. Вернадський
- •1.1. Стратегія і посферні завдання інтегральної концепції
- •1.2. Вітчизняний та міжнародний науковий потенціал
- •1.3. Концептуальні межі безпеки життя і діяльності людини.
- •1.3.1. Об'єкт та предмет концептуального висвітлення
- •1.3.2. Основні соціально-управлінські завдання Концепції
- •1.4.Безпека — базовий чинник сталого людського розвитку
- •1.5. Структура наук про безпеку.
- •1.6. Стан справ з безпеки життя та діяльності людини в Україні
- •1.7. Реалізація окремих положень Концепції.
- •Питання до семінарських занять.
- •2. Індекс людського розвитку як індикатор сталого розвитку
- •2.1. Загальні відомості.
- •2.2. Обчислення індексу людського розвитку
- •2.2.1. Розрахунок індексу доходів
- •2.2.2. Методика обчислення ілр
- •2.3. Динаміка покажчиків ілр для України протягом 1992-2001
- •Питання до семінарських занять.
- •3. Небезпечні та шкідливі чинники життєвого середовища.
- •3.1. Вчення в.І. Вернадского про біосферу.
- •3.2. Реакція живої речовини на силу дії екологічного чинника.
- •3.3. Нормування небезпечних та шкідливих чинників.
- •3.3.1. Нормування соціального навантаження на природні системи
- •3.3.2. Нормування соціального ризику на основі матриці інтегрального ризику.
- •Питання для семінарських занять
- •4. Класифікація надзвичайних ситуацій
- •4.1.3Агальна характеристика класифікатора нс
- •4.2.Визначення рівня нс відповідно до територіального поширення та обсягів ресурсів
- •4.3. Зв'язок небезпек.
- •Питання до семінарських занять
- •5. Аналіз стану безпеки в україні
- •5.1. Загальна характеристика небезпек
- •5.2. Аналіз надзвичайних ситуацій в Україні за 1997-2001 роки.
- •5.2.1. Надзвичайні ситуації техногенного характеру.
- •5.2.2. Надзвичайні ситуації природного характеру.
- •5.2.3. Надзвичайні події на воді.
- •5.2.4. Виявлення особливо небезпечних предметів та речовин.
- •5.3. Ризик у галузях промисловості України.
- •Висновки
- •Питання до семінарських занять
- •6. Аналіз причин порушення
- •6.1. Логічна послідовність подій ("логічне дерево подій")
- •6.1.1. Опис послідовності подій в ході порушення
- •6.1.2. Причини аномальних подій і заходи по їх усуненню
- •6.1.3. Оцінка порушення з точки зору безпеки
- •Питання до семінарських занять
- •7. Ризик орієнтований підхід у забезпеченні безпеки
- •7.1. Аналіз ризику — найважливіша складова процесу управлення безпекою
- •7.1.1 .Загальноприйняті визначення
- •7.1.2. Невідповідності вітчизняної практики світовим стандартам
- •7.2. Оцінка ризику в атомній енергетиці
- •7.2.1. Загальні відомості
- •7.2.2. Алгоритм розрахунку ризику від аес
- •7.2.3. Результати оцінки безпеки аес України
- •7.3. Про можливість поширення принципів іаб на інші сфери життєдіяльності
- •7.3.1. Можливості управління ризиком. Принцип алара
- •7.4. Проблеми і задачі впровадження ризик орієнтованого підходу
- •7.4.1. Необхідність упровадження роп
- •7.4.2. Задачі впровадження роп в Україні
- •7.5. Причинне-наслідкові зв'язки виникнення подій та інцидентів
- •7.5.1. Філософські принципи роп
- •7.5.1.1. Випадковість та необхідність.
- •7.5.1.3. Розуміння випадкового.
- •7.6. Класифікація ризиків
- •7.7.Про точність і правомірність порівняння ризиків
- •7.7.1. Компоненти, що характеризують ризик
- •7.7.2.Характеристики невизначеності
- •7.8. Ступінь небезпеки та його оцінка.
- •7.9. Аналіз збитку
- •7.10. Процес розробки дерева відмов технічних систем
- •7.10.1. Класифікація методів аналізу відмов і ризиків
- •7.10.2. Короткий опис методу дерев відмов.
- •7.10.3. Розробка дерева відмов технічних систем
- •7.10.4. Загальні принципи побудови дерева відмов
- •7.10.5. Визначення резерву часу.
- •7.11. Аналіз систем.
- •7.11.1. Моделювання функцій безпеки і систем, що їх виконують
- •7.11.2. Аналіз мінімальних перетинів
- •7.11.3. Кількісні показники значимості
- •7. 12. Використання дв в інших задачах розрахунку ризиків
- •7. 12. 1. Приклад 1. Розрахунок (ризику) імовірності опромінення пацієнта, запозичений з нрбу
- •7. 12. 2. Приклад 2. Розрахунок ризику інфекційного захворювання (грипом)
- •7. 12. 3. Приклад 3. Розрахунок ризику пожежі в приватному гаражі
- •Питання до семінарських занять.
- •11. Порядок розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого характеру
- •Загальні питання
- •Облік і аналіз нещасних випадків
- •Питання для семінарських занять.
- •12.Управліня та державний нагляд за безпекою життєдіяльності
- •12.1. Управління як категорія людського розвитку
- •12.2. Від Ріо де Жанейро до Йоханесбургу, метаморфози природно-техногенної безпеки
- •12.3. Економічні важелі управління.
- •12.4. Управління захистом населення та територій: наукове підґрунтя нормативно-правової бази
- •12.5. Законодавча і регулююча основа безпеки
- •Питання до семінарських занять
- •13.3Ахисні бар'єри
- •Питання до семінарських занять
- •14.Якість як категорія безпеки
- •14.1. Основні терміни якості
- •14.2. Стандартизація та сертифікація
- •14.3. Якість - категорія безпеки пно
- •14.3.1. Програма забезпечення якості.
- •Відповідальність
- •Загальні положення
- •Виробничі обов'язки
- •Кваліфікація і підготовка персоналу
- •Підготовка персоналу
- •Питання для семінарських занять
- •15.Культура безпеки
- •15.1. Культура безпеки — базисний принцип безпеки
- •15.2. Управління і культура безпеки
- •15.2.1. Події, пов'язані з культурою безпеки
- •Питання до семінарських занять
- •16. Терміни та визначення
- •Безпека життєдіяльності
- •Потенційно небезпечний об'єкт
- •Прийнятний ризик
- •Ризик промислового підприємства
- •Система "людина-техніка-середовище"
- •Соціоекологія
2.2. Обчислення індексу людського розвитку
Індекс людського розвитку (ІЛР) визначається з трьох показників: рівень очікуваної тривалості життя при народженні, рівень освіти як поєднання рівня грамотності серед дорослого населення (дві третини) та сукупної частки учнів у системі початкової, середньої та вищої освіти (одна третина), а також на рівень життя у показниках ВВП на душу населення у доларах США.
Граничні величини.
Для обчислення індексу запроваджують такі граничні величини для кожного з показників:
очікувана тривалість життя при народженні: 25 років та 85 років.
рівень грамотності серед дорослого населення (15 та більше років): 0% та 100%,
сукупна частка учнів 0% та 100%,
ВНП на душу населення у доларах США: $200 та $40000.
Сукупна частка учнів в загальній чисельності населення у віці від 6 до 22 років — враховується тільки половина всієї чисельності дітей 6 років, оскільки не всі діти починають освіту з 6-ти років.
Окремі індекси для всіх компонентів ІЛР обчислюється за такою загальною формулою:
І= Хt – Хmin
Хmax – Хmin
де Хt, Хтіп, Хтах — відповідно фактичне (поточне), мінімальне, та максимальне значення показника.
Наприклад, якщо очікувана тривалість життя при народженні у країні становить 65 років, то індекс очікуваної тривалості життя для цієї країни:
Іт.ж.= 65 -25 = 0,667
85 -25
2.2.1. Розрахунок індексу доходів
Розрахунок індексу доходу є дещо складнішим. Доходи у ІЛР виступають замінником усіх тих аспектів розвитку людського потенціалу, які не охоплюються поняттями довгого та здорового життя і освіти. Тобто доходи — це наближена пристойного рівня життя. Базовий підхід до обчислення доходів спирається на той факт, що досягнення нормального рівня життя не потребує необмежених доходів. Враховуючи це, при обчисленні ІЛР значення доходу дисконтується за такою формулою1:
W(y) = logy - log ymin
log ymax - log ymin
log y
Особливості індексу скоригованого реального ВВП на душу населення пов'язані з існуванням надто значних розбіжностей за рівнем доходів населення різних країн світу. Починаючи з певного рівня, базові можливості виявляються задоволеними (харчування, одяг, житло, здоров'я, освіта). Проте, людина може використовувати доходи не з позитивним ефектом для власного розвитку, а з негативним — для придбання алкоголю, наркотиків тощо (поняття спадаючої цінності високих доходів). Тому при розрахунках ІЛР використовується логарифмічне нормування за десятковим логарифмом, що дозволяє скоригувати вплив надвисоких доходів у розвинутих країнах світу. Максимальне й мінімальне значення прийняті відповідно за 40000 та 100 доларів на рік на особу за паритетом купівельної спроможності (ПКС).
1 log y - це прийнята в Європейських країнах форма запису десятинних логарифмів.
2.2.2. Методика обчислення ілр
ІЛР — це середнє арифметичне індексів: тривалості життя (Ітж), індексу освіти (Iосе) та скоригованого індексу ВНП на душу населення (ПКС $) — W(у).
ІЛР = Іт.ж. + Іосв. + W(у
3
де Іосе — індекс освіти, розраховується відповідно нижче приведеного алгоритму.
Методику обчислення ІЛР можна проілюструвати на двох прикладах — України (2000 рік) та Ірландії (1998 рік), тобто країни з низьким доходом та країни з високим рівнем доходу. Статистичні дані для розрахунку наведені в таблиці 2.1.
Таблиця 2.1. Статистичні дані для двох країн
Країна |
Тривалість життя (роки) |
Грамотність серед дорослого населення (%, віком 15 та більше років) |
Сукупна частка учнів (%) |
ВВП на душу населення (ПКС у дол. США) |
Україна |
67,9
|
98,8 |
77,3 |
3429 |
Ірландія
|
76,6 |
99,0
|
91,4 |
21482 |
Україна: Іт.ж. = 67,9 – 25 / 85- 25 = 0,715
Ірландия : Іт.ж. = 76,6 – 25 / 85- 25 = 0,860
Індекс грамотності серед дорослого населення
Україна: Ігр = 98,8 – 0 / 100 – 0 = 0,988
Ірландія: Ігр = 99,0 – 0 / 100 – 0 = 0,99
Індекс сукупної частки учнів
Украіна: Іуч = 77,3 – 0 / 100 – 0 = 0,773
Ірландія: Іуч = 91,4 – 0 / 100 – 0 = 0,914
Індекс освіти
Україні: Іосв = 2 * Ігр + 1* Іуч / 3=2*0,988+ 1*0,773 / 3 = 0,916
Ірландія: Іосв = 2* Ігр + 1* Іуч /3 = 2*0,99 + 1*0,914 / 3 = 0,965
Скоригований індекс ВВП на душу населення ($)
Украіна: W(y) = log3,429 - log 100n = 0,590
log 40000- log 100
Ірландія W(y) = log21,482 - log 100n = 0,896
log40000 - log 100
Результати розрахунків ІЛР для двох країн зведені у таблицю 2.2.
Таблиця 2.2. Результати розрахунків ІЛР для двох країн
Країна |
Індекс тривалості життя (роки) |
Індекс освіти |
Скорегований індекс ВВП на душу населення (ПКС у дол. СІЛА) |
ІЛР |
Україна |
0,715 |
0.916 |
0,590 |
0,740 |
Ірландія |
0,860 |
0,965 |
0,896 |
0,907 |