35,37,39,42 Вопросы:

Методика и технологии социально-

педагогической деятельности

Методика в общем виде представляет собой совокупность мето-

дов, приемов и средств целесообразно проведению какой-либо рабо-

ты. Методика социально-педагогической работы – это система прин-

ципов, форм, способов и средств организации социально-педагоги-

ческой деятельности с разным контингентом детей. М.В. Шакурова

определяет методику как сложившуюся совокупность методов, по-

зволяющую решать типовые задачи. Объектом методики является

организуемая социальным педагогом разнообразная деятельность.

На подбор методики существенное влияние оказывает содержание

деятельности человека, на работу с которым она рассчитана. Так,

игра потребует одних методик, диалоговое общение – других.

Понятие «метод» означает способ освоения действительности,

путь достижения заданной цели. С помощью методов социальный

педагог оказывает целенаправленное воздействие на сознание, по-

ведение, чувства ребенка, а также на окружающую его среду. Мето-

ды работы социального педагога направлены на личность, ее само-

совершенствование, самовоспитание, самоорганизацию, самоутвер-

ждение.

Всю совокупность методов, используемых в социально-педаго-

гической деятельности, можно классифицировать на две большие

группы: теоретические и практические. Теоретические методы (об-

щенаучные) – сравнение, анализ, идеализация, обобщение, индук-

ция, дедукция и др. Практические методы социально-педагогичес-

кой деятельности – биографический, наблюдение, интервью, кон-

сультирование, беседа, убеждение, упражнение и др. Существуют

также методы оценки эффективности социально-педагогической

работы – это способы, приемы, оценки, дающие ответ на вопрос,

насколько эффективны были примененные профессионально-прак-

тические методы. Самым продуктивным из них является сравни-

тельный, который предполагает сравнение двух ключевых парамет-

ров: каким было состояние клиента до оказания ему социально-пе-

дагогической помощи, и каким оно стало после этого. Разница

представляет собой критерий эффективности.

Методы коррекции – особая группа социально-педагогических

методов. К ним относятся поощрение и наказание. Необходимо по-

мнить, что поощрение и наказание должны быть направлены не на

личность ребенка, а на его поступок (ты хороший, но плохо то, что

ты сделал).

6

Методы поддержки личности применяются, когда ребенок на-

ходится в сложной ситуации. Социальный педагог помогает ему

проанализировать свое состояние, сформулировать, что нужно в

корне изменить, помогает наладить бытовые условия жизни, отно-

шения между членами семьи.

В работе социального педагога применяются групповые и ин-

дивидуальные методы. Например, можно проводить индивидуаль-

ную беседу, интервью, групповой социально-педагогический тре-

нинг.

Можно классифицировать методы по содержанию проводимой

работы: социально-экономические (работа социального педагога в

школе с нуждающимися детьми, разносторонняя, в том числе и ма-

териальная, помощь семье), организационные (направлены на орга-

низацию коллектива, отношения личности в коллективе, организа-

цию помощи личности, семье, создание клубов, объединений), пси-

холого-педагогические (исследование, наблюдение, беседа,

интервью).

Прием в социально-педагогической работе – это частное выра-

жение метода, его конкретизация. Социальный педагог выбирает тот

или иной прием в зависимости от конкретной социально-педагоги-

ческой ситуации, мотивов поведения ребенка. Например, проводя

консультирование, социальный педагог приводит убедительные при-

меры, описанные в научной психолого-педагогической литературе –

это его прием. Средства воспитания – это совокупность материаль-

ных, эмоциональных и других условий, которые использует соци-

альный педагог для достижения поставленной цели. В качестве

средств могут выступать природа, произведения искусства, книги,

средства массовой информации. Так, можно при проведении роди-

тельского собрания на определенную тему показывать видеоматериал.

Понятие «технология» современными учеными трактуется по-

разному. Вопрос о соотношении методики и технологии также оста-

ется дискуссионным. М.В. Шакурова определяет технологию в це-

лом как систему знаний о способах и средствах обработки и каче-

ственного преобразования объекта. Ключевым звеном любой

технологии, можно сказать, является подробное определение конеч-

ного результата и его точное достижение. Педагогическая техноло-

гия рассматривается академиком В.А. Сластениным как строго на-

учное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих

успех педагогических действий и определяется личностными пара-

метрами педагога (то есть учитывается его профессиональный по-

тенциал, личные качества). По мнению профессора М.А. Галагузо-

7

вой, технология социально-педагогической деятельности – это со-

вокупность методов и приемов практической социально-педагоги-

ческой деятельности, характеризующейся рациональной и целесо-

образной последовательностью действий и применением определен-

ного инструментария социальным педагогом. По отношению к

методике социально-педагогической деятельности технология явля-

ется более узким понятием, так как методика подразумевает выбор

определенной технологии социальным педагогом. Особенностью ме-

тодики является ее универсальность, и поэтому множество специа-

листов, имеющих соответствующую подготовку, в состоянии осво-

ить основные технологии. Реализация этих технологий существен-

но не меняется под влиянием индивидуально-личностных

особенностей социального педагога, который их применяет. В мето-

дике же ситуация обратная: именно индивидуальные особенности

специалиста зачастую играют существенную роль в решении соци-

ально-педагогических задач.

Как полагает Л.В. Мардахаев, в каждой конкретной ситуации

социальному педагогу необходимо уяснить социально-педагогичес-

кую _______айЃцель, которой надо добиваться, условия ее реализации, особен-

ности и возможности объекта, особенности места реализации, воз-

можности по времени для реализации цели, формы реализации,

особенности субъекта социально-педагогической деятельности, его

возможности. На этой основе подбирается одна из технологий.

Применение социально-педагогических технологий позволяет

поэтапно реализовывать компоненты деятельности социального пе-

дагога. Социально-педагогическая деятельность начинается с поста-

новки цели и задач: сформировать у ребенка навыки общения, по-

мочь ему адаптироваться в новой среде и т. д. Этапы технологичес-

кого цикла социально-педагогической деятельности следующие:

диагностирование проблемы; поиск путей решения этой проблемы;

отбор и применение методик; оценка правильности решения дан-

ной проблемы; корректировка деятельности (при необходимости).__