1)Психология как самостоятельная наука

Первым вариантом психологии как самостоятельной науки явилась физиологическая психология В. Вундта (1832—1920). Свои исследования он начал в области восприятия. В «Очерках» Вундт развивает идеи о психологии как экспериментальной науке. В вышедших в 1863 г. «Лекциях о душе человека и животных» Вундт наряду с экспериментом в качестве источника психологического исследования называет анализ продуктов человеческого духа.Так, к началу 60-х гг. складывается программа психологии, объединяющая два метода — экспериментальный и культурно-исторический«Основанияфизиологической психологии» Вундта явились началом психологии как самостоятельной науки это ощущения и простейшие чувствования. сложилась школа Вундта, от которой начинается история психологии как самостоятельной науки.(бехтерев чиж стол крепелин кюльпе), Вундт определяет психологию как науку о непосредственном опыте. Объект и субъект выступают в неразрывном единстве. , объектом изучения в психологии остается сознание. В его описание, однако, Вундт вносит новые черты. В противоположность интеллектуализму всей прежней психологии Вундт рассматривает психическое как процесс Эксперимент не отменяет самонаблюдения, оно остается единственным прямым методом в психологии. Объективные явления — поведение, деятельность— Вундт исключал из психологии. Исследование высших психических функций и психического развития требует других методов. В качестве таковых Вундт считал анализ продуктов человеческого духа, которые являются продуктом общения множества индивидов: языка, мифов, обычаев. Эту часть психологии он назвал психологией народов. Из всего сделанного Вундтом наиболее исторически значимым явились введение им в психологию эксперимента, организация Институт основание специального журнала «Психологические исследования»

2)основные направления мировой психологии

Бихевиоризм (от англ. behaviour — поведение) — основоположник этого направления, американский физиолог Дж. Б. Уотсон (1878— 1958) предложил в качестве предмета изучения поведение, так как все остальное (сознание, ощущения и т.п.) — «черный ящик», недоступный для исследования естественно-научными средствами. Научный поиск бихевиористов был направлен на выяснение законов, связывающих воздействующие стимулы и ответные поведенческие реакции. . Они полагали, что вполне допустимо, изучая поведение животных, переносить обнаруживаемые факты и законы на человека и, наоборот, «по-человечески» трактовать виды и формы поведения животных Гештальтпсихология (отнем. Gestalt — образ, структура, форма) зародилась в Германии среди ученых, имевших фундаментальное образование в области физики и математики. Представители этого направления М. Вертгеймер (1880-1943), В. Келер (1887-1967), К. Левин (1890—1947) утверждали, что существуют законы формирования сложных, целостных систем психических феноменов и их функционирования, которые нельзя объяснить элементарными законами сочетания элементов, как это делала традиционная (ассоцианистская) психология. Окружающий мир, утверждали они, состоит из организованных форм, и само восприятие этого мира тоже организовано. Гештальтисты начали проводить социально-психологические эксперименты по исследованию личности и межличностного поведения, в ходе которых неоднократно убеждались в наличии «молчаливой организации», вносящей собственные коррективы в процессы восприятия. Психоанализ разработан австрийским врачом 3. Фрейдом (1856—1939), который начал с исследования обобщения психотерапевтической практики, а затем превратил накопленный опыт в психологическую теорию. В этом направлении психология вновь обрела живого человека и с древних времен присущую ей глубину проникновения в сущность души и поведения. Фрейдввел понятие «Ид» — «Оно». Человеческое Я представляет собой сферу осознанного, разумного вместилиша внешнего опыта, которое регулируется принципом реальности, но его энергия слаба. Напротив, оно имеет колоссальную психическую энергию, руководствуясь принципом удовольствия. Для психоанализа ключевыми понятиями стали «сознание» и «бессознательное», причем последнему была отведена особо важная роль в детерминации человеческого поведения. Фрейд писал, что имеются веские доказательства того, что тонкая и трудная интеллектуальная работа, требующая глубокого и напряженного мышления, может протекать вне сферы сознания, что существуют люди, у которых самокритика и совесть оказываются бессознательными и, оставаясь таковыми, обусловливают важнейшие поступки

3)методология

Метод-путь научного исследования

М.п.-осн пути и приемы познания психических явлений и их закономерностей

Основные методы:1)наблюдение преднамеренное целостное систематизированное восприятие поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения ,должно проходить в ест усл,объективность ,фиксирование рез-тов. Виды н:включенное невключенное сплошное выборочное 2)эксперимент –осн метод опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных влияющих на зависимую переменную.виды:лабораторный спец условия участники знают естественный обычные усл участники не знают 3 этапа:констатирующий уровень развития изучаемого качества формирующий этап корректировка развитие контрольный этап оценка и сравниение с первым

Вспомогательные методы:

тестирование метод сост из конкретных стандартизированных вопросов имеющие опр шкалу значений

опрос-сведения о чел в рез подобранных вопросов беседа и анкетирование

анализ продуктов деятельности(графология-почерк контент-анализ-литература)

интроспекция-самонаблюдение

эмпатическое слушание идентификация биографический методгерменефтика-текстыэ

4)общая характеристика деятельности

Одной из самых главных особенностей человека является то, что он способен трудиться, а любой вид труда является деятельностью. Деятельность — это динамическая система взаимодействия субъекта с миром. В процессе этого взаимодействия происходит возникновение психического образа и его воплощение в объекте, а также реализация субъектом своих отношений с окружающей реальностью. Любой простейший акт деятельности является формой проявления активности субъекта, а это означает, что любая деятельность имеет побудительные причины и направлена на достижение определенных результатов.Побудительными причинами деятельности человека являются мотивы — совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности. Именно мотив, побуждая к деятельности, определяет ее направленность, т. е. определяет ее цели и задачи.Структура педагогической деятельности Как и любой вид деятельности, деятельность педагога имеет свою структуру Она такова: Мотивация. Педагогические цели и задачи. Предмет педагогической деятельности. Педагогические средства и способы решения поставленных задач. Продукт и результат педагогической деятельности

5)сознание структура

В научном плане под сознанием понимается высшее проявление психики, обеспечивающее человеку возможность не только изучать внешний мир, но и видеть свое место в этом мире, формировать свое отношение к нему, организовывать взаимодействие с другими людьми, любить и ненавидеть, восхищаться и возмущаться, ставить перед собой ближайшие и отдаленные цели, чувствовать ответственность за свое поведение. Оно всегда активно и интенционально(направлено)

1)бытийно деятельный слой(биодинамическая такнь воздействия-наблюдаемая внешняя формаживого движения материал из которого строятся целесообразные действия,чувственная ткань образа-безотчетное переживание человеком чувства реальности)

2)рефлексивно-созерцательный слой (значение-сознание человека образуется внутри определенного культурного пространства а не в условиях робинзонады,смысл-сознание конкретной индивидуальности и функционированное значение процессов деятельности)

Субъективное переживание собственного Я выражается прежде всего в том, что человек понимает свою тождественность самому себе в настоящем, прошлом и будущем

Самооценка – оценка личностью самой себе, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Это наиболее существенная и наиболее изученная в психологии сторона самосознания личности. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности.

Человек, уже зная кое-что о себе, присматривается к другому человеку, сравнивая себя с ним, предполагает, что и тот небезразличен к его личностным качествам, поступкам, проявлениям; все это входит в самооценку личности и определяет ее психологическое самочувствие. Другими словами личность ориентируется на некую референтную группу (реальную или идеальную), идеалы которой являются ее идеалами, интересы – ее интересами и т.д. В процессе общения она постоянно сверяет себя с эталоном и в зависимости от результатов проверки оказывается довольной собой или недовольной.

6)характеристика бессознательного

Часть психических процессов и явлений, течение или проявление которых не отражается в сознании человека – неосознаваемые процессы (бессознательное).

Теория бессознательного Фрейда – к категории сознания относится все, что осознается и контролируется человеком; к области предсознания - скрытые, или латентные, знания; область бессознательного обладает совершенно другими свойствами:

0.содержание этой области не сознается, но оказывает чрезвычайно существенное влияние на наше поведение. Область бессознательного действенна.

1. информация, находящаяся в области бессознательного, с трудом переходит в сознание. Объясняется это работой двух механизмов: вытеснение и сопротивление.

3. надсознательные процессы («интуиция») – процессы образования некоего интегрального продукта в результате большой сознательной (как правило, интеллектуальной) работы.

Характеристики:

• субъект не знает того конечного решения или итога, к которому приведет надсознательный процесс;

• не знаем, в какой момент надсознательные процессы прекращаются, потому что они завершаются внезапно, но надсознательные процессы осуществляются только на основе фундаментальных знаний, по той или иной проблеме.

Процедуры познания неосознаваемых психических процессов: иллюзии восприятия, ошибки установки, фрейдовские феномены.

Описано много механизмов психологической защиты. Охарактеризуем вкратце основные из них:

1. Вытеснение. Это процесс непроизвольного устранения в бессознательное неприемлемых мыслей, побуждений или чувств.

2. Регрессия. Посредством этого механизма осуществляется неосознанное нисхождение на более ранний уровень приспособления, позволяющий удовлетворять желания.

3. Проекция. Это механизм отнесения к другому лицу или объекту мыслей, чувств, мотивов и желаний, которые на сознательном уровне индивид у себя отвергает.

4. Интроекция. Это символическая интернализация (включение в себя) человека или объекта.

5. Рационализация. Это защитный механизм, оправдывающий мысли, чувства, поведение, которые на самом деле неприемлемы

6. Интеллектуализация. Этот защитный механизм предполагает преувеличенное использование интеллектуальных ресурсов в целях устранения эмоциональных переживаний и чувств.

7. Компенсация. Это бессознательная попытка преодоления реальных и воображаемых недостатков

8. Реактивное формирование. Этот защитный механизм подменяет неприемлемые для осознания побуждения гипертрофированными, противоположными тенденциями.

9. Отрицание. Это механизм отвержения мыслей, чувств, желаний, потребностей или реальности, которые неприемлемы на сознательном уровне.

10. Смещение. Это механизм направления эмоций от одного объекта к более приемлемой замене.

7)темперамент

Темперамент-наиболее общая характеристика каждого отдельного человека или животного которая основывается на силе уравновешенности и подвижности нервной системы.

Павлов:

Флегматик-сильный уравновешенный инертный-стабильный спокойный пассивный невозмутимый вдумчивый сдержанный мирный способный выдержать длителньый нагрузки без срывов здоровья

Холерик-сильный неуравновешанный тип-нестабильный импульсивный обидчивый агрессивный оптимистичный активный но нестабильно

Сангвиник-сильный уравновешанный подвижный тип-стабильный общительный порой болтлив беззаботен веселый любит лидерство много друзей

Меланхолик-слабый тип-нестабильный тревожен пессимистичен сдержан внешне но чувствителен внутри склонен к размышлениям к депрессии в случае стрессов и нагрузок

8)потребности

Потребности-внутреннее состояние психологического или функционального ощущения и недостаточности чего-либо проявляется в зависимости от ситуационных факторов

Связано с чувством неудовлетворенности которое обусловлено дефицитом того что требуется

Формирование потребности происходит в несколько стадий. Это – латентная стадия, во время которой происходит специфическая надстройная чувствительность организма с внешним раздражителем. Вторая – бессознательная, характеризуется ощущением таких переживаний как чувство непонятной тревоги, двигательного беспокойства, вялости и т.д.

Третья стадия – осознание потребности, когда человек сталкивается с предметом ее удовлетворения..

У человека выделяют три группы потребностей – биологические, социальные и идеальные.

Биологические направлены на сохранение целостности индивида. В нем отражаются потребности в еде, одежде, сне, питье и т.д.

социальные потребности. Они выполняют стремление человека принадлежать к определенной социальной группе, следовать определенным нравственным, эстетическим нормам, принятым в данном обществе, а также идеальные потребности. К ним относятся потребность познания окружающего мира и своего места в нем, познание смысла и назначения своего существования, потребность в новой информации и т.д.

. Они делятся на первичные и вторичные. Первичные относятся к естественным нуждам человека. Это потребности в кислороде, пище, воде, избегании боли, сексуальном удовлетворении.Вторичные потребности характеризуют человека как социальное существо и вытекают из факта общения людей. К ним относятся потребности в доминировании, агрессии, поиске дружеских связей, отвержении других, автономии, повиновении, уважении, достижении, эгоизме, покровительстве, помощи, самозащите, избегании опасности и т.д.

9)мотивы структура.

Мотивы выполняют функцию побуждения к деятельности и связаны с удовлетворением потребностей субъекта. Мотивом также называется совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность.

Мотивы — это то, ради чего совершается деятельность. В широком значении под мотивом понимается любое внутреннее побуждение человека к деятельности, поведению, мотив выступает как форма проявления потребностей

Структура:

1)побудительные мотивы:установки-готовность человека действовать в определенном направлении влечение-первичное эмоц появление потребности в чем-либо желание-побуждение обесп четкую установку цели

2)притягательные мотивы:интересы-способствуют полному осмысленному осознанию действительности склонность-положительное внутримотивированное отношение к ч-л мечта-желание напр в будущее идеал-совокупность норм поведения вопл наиболее ценные для личности и притягательные черты убеждение-представление знание идеи опр отношение человека к разным сферам действительности мировоззрение-организованная система философских и научных знаний религиозных воззрений на окр действительность

10)восприятие и воображение

Восприятие- активный психический процесс отражения целостного предмета формирования адекватного образа предмета.

св-ва:целостность константность(постоянно воспринимаем) структурность(воспр опр структуру) осмысленность избирательность

виды:восприятие времени движения предмета пространства человека

воображение-— психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятия и представлений, полученных в предшествующем о Виды воображения:

Пассивное воображение: образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека (сновидения, грезы).

Активное воображение: характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Образы пассивного воображения возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.

Продуктивное воображение: отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется.

Репродуктивное воображение: ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память.

Галлюцинациями называют фантастические видения, не имеющие почти никакой связи с окружающей человека действительностью. Обычно они - результат нарушений психики или работы организма - сопровождают многие болезненные состояния.

Грёзы в отличие от галлюцинаций - это вполне нормальное психическое состояние, представляющее собой фантазию, связанную с желанием, чаще всего несколько идеализируемым.

Мечта от грезы отличается тем, что она несколько более реалистична и в большей степени связана с действительностью, т.е. в принципе осуществима.

Функции воображения:

Представление действительности в образах и наличие возможности пользоваться ими, решая задачи

Регулирование эмоциональных состояний

Участие в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций.

Формирование внутреннего плана действий - способности выполнять их в уме, манипулируя образами.Планирование и программирование деятельности.

11)эмоции и чувства

Эмоции-психич явления отражающ в форме переживаний личную значимость и оценку внутр и внешних ситуаций для жизнедеятельности человека

Функции:

Оценка окр ситуации побуждение дезорганизация деятельности регуляция поведения экспрессивная функция

10 фундаментальных эмоций по карлу изарту

Интерес радость удивление страдание гнев отвращение вина презрение страх стыд

3 аспекта:внутреннее переживание физиологическая активация и поддающееся наблюдению внешние выражение эмоций

Чувства-эмоц и псих остояние имеющее четко выраженный предметный характер

Виды: нравственный –чувство дома гуманность доброжелательность дружба и т д аморальные чувства-эгоизм жадность интеллектуальные чувства-переживаются в процессе познавательной деятельности чел кА эстетические чувства-прекрасного восхищения отвращение недоумение

12)ощущения и их закономерности

Ощущения-простейший психический процесс которыйвозникает в результате воздействия на органы чувств предметов и явлений окружающего мира закл этот процесс в отражении отдельных свойств этих предметов и явлений.

1группа ощещений отр св-ва предметов вне нас(экстероцептивные):зрительные слуховые обонятельный вкусовой кожный(тактильный ощущение холода тепла боли

2ощущения отр движение частей нашего тела и внутр органов (интероцептивные):двигательные ощущение равновесия органические(в стенках крупных органов)

К закономерностей ощущений относятся:

• пороги ощущений; Все виды ощущений возникают при воздействии соответствующих раздражителей.

• адаптация; Адаптация, или приспособление органа к длительному воздействию раздражителю выражается в изменении чувственности - снижении или повышении ее.

• сенсибилизация; Сенсибилизацией называют стойкое повышение чувствительности определенных органов чувств путем их тренировки. Сенсибилизация в ее генезисе привычно является связанным с взаимодействием ощущений.

• взаимодействие ощущений: компенсация; синестезия. Взаимодействием ощущений называется изменение чувствительности анализатора под влиянием раздражения других анализаторов. Компенсацией называется явление, когда один анализатор берет на себя функции другого синестезия-слиянии качеств различных сфер чувственности, когда любой раздражитель, действуя на соответствующий орган ощущения, вызывает не только чувство специфическое для данного органа чувств, но в то же время еще и дополнительное ощущение или представление, характерное для другого органа чувств.

13)характер и его особенности

характер означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения.

Когда определяют характер человека, то говорят не о том, что такой-то человек проявил смелость, правдивость, откровенность, что это человек смелый, правдивый, откровенный, т.е. названные качества — свойства данного человека, черты его характера, которые могут проявиться при соответствующих обстоятельствах. Однако характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые.

Выступая как прижизненное образование человека, характер определяется и формируется в течение всей жизни человека. Образ жизни включает в себя образ мыслей, чувств, побуждений, действий в их единстве. Поэтому по мере того, как формируется определенный образ жизни человека, формируется и сам человек. Большую роль здесь играют общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства, в которых проходит жизненный путь человека, на основе его природных свойств и в результате его деяний и поступков. Однако непосредственно формирование характера происходит в различных по уровню развития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив и пр.). В зависимости от того, какая группа является для личности референтной и какие ценности поддерживает и культивирует в своей среде, соответствующие черты характера будут развиваться у ее членов. Черты характера также будут зависеть от позиции индивида в группе, от того как интегрируется в ней. В коллективе как группе высокого уровня развития создаются наиболее благоприятные возможности для становления лучших черт характера. Этот процесс взаимный, и благодаря развитию личности, развивается и сам коллектив.

Содержание характера, отражающее общественные воздействия, влияния, составляет жизненную направленность личности, т.е. ее материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т.д. Направленность личности определяет цели, жизненный план человека, степень его жизненной активности. Характер человека предполагает наличие чего-то значимого для него в мире, в жизни, что-то, от чего зависят мотивы его поступков, цели его действий, задачи, которые он себе ставит.

В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система убеждения. Убежденность определяет долгосрочную направленность поведения человека, его непреклонность в достижении поставленных целей, уверенность в справедливости и важности дела, которое он выполняет. Особенности характера тесно связаны с интересами человека при том условии, что эти интересы устойчивые и глубокие.

14)память рациональные способы запоминания

Память — это отражение опыта человека путем запоминания, сохранения и воспроизведения.

Ассоциации образов по 3 законам:смежности сходства по контрасту павлов

Запоминание-процесс памяти в резте которого происходит закрепление нового материала может быть непосредственным и преднамеренным

Сохранение

Воспроизведение-процесс памяти актуализацию или оживление ранее образовавшейся в мозгу связи

Виды памяти:

1длительность-кратковременная длительная оперативная

2цель деятти-непроизвольная произвольная

3 орган чувств зрительная слуховая обонятельная осязательная вкусовая

4информация-словесная образная двигательная эмоциональная

Осмысление. Главным в рациональном способе запоминания является осмысление, максимальное приближение запоминания к процессу мышления. На этом основывается действие закона осмысления.

Метод опорных пунктов. Используется для улучшения понимания и запоминания при чтении. Применим к любым текстам, но особенно эффективен в случаях сложных, насыщенных содержанием, а также при конспектировании. По этому методу последовательно выделяются, фиксируются и обобщаются содержащиеся в тексте мысли. Технически это делается так.

Текст читается три раза. При первом прочтении выделяются (подчеркиваются) ключевые слова. Это слова, несущие основное содержание: предмет, его действия, свойства и т.д. Повторы, несодержательные уточнения, а также вспомогательные слова обычно не фиксируются.

Метод «обратного хода». Этот метод полезно применять к текстам с развернутой аргументацией, в которых прослеживаются причинно-следственные связи или описывается последовательность событий.

В этом случае вы должны восстановить текст, прослеживая развертывание событий и ход аргументации «с конца», как при пролистывайии книги от последней страницы к первой.

Метод объяснения. Один из надежнейших способов проверить, понял ли сам, — попытаться объяснить материал другому.

Метод активизации восприятия. Применяется для активизации пассивного, «засыпающего» восприятия не только при чтении, но и при слушании.

15)мышление

Мышление — это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, познания отношений и закономерных связей между предметами и явлениями окружающего мира.

Мышление дает возможность понять закономерность материального мира, причинно-следственные связи в природе и в общественно-исторической жизни, закономерности психики человека.

Кроме опосредованности, мышление обеспечивает обобщенное отражение действительности, позволяющее человеку предвидеть, что произойдет в каждом конкретном случае.

Мышление играет огромную роль в познании действительности. Оно расширяет до бесконечности пределы познания, дает возможность выйти за пределы непосредственного опыта ощущений и восприятий, предвидеть наступление каких-то событий (затмение Солнца и Луны, смещение орбиты космического тела, ход общественно-исторического процесса и т.п.).

Мышление перерабатывает информацию, которая содержится в ощущениях и восприятии, а результаты мыслительной работы проверяются и применяются на практике.

3вида:нагляднодественное(преобразование ситуации)нагляднообразное(представление и образы)словеснологическое(логические операции с понятиями)

Качества мышления:широта глубина самостоятельность гибкость быстрота критичность

16.Общая характеристика внимания.Виды и свойства памяти.

Внимание не является самостоятельным познавательным процессом, так как оно само по себе ничего не отражает и как отдельно взятое психическое явление не существует. Вместе с тем внимание является одним из важнейших компонентов познавательной деятельности человека, так как оно, возникая на основе познавательных процессов, организует и регулирует их функционирование. Поскольку познавательная деятельность осуществляется сознательно, то внимание выполняет одну из функций сознания.

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на определённых объектах при одновременном отвлечении от других.

Виды внимания:

1. непроизвольное (внимание, возникающее само собой, вызванное действием сильного контрастного или нового раздражителя);

2.произвольное – сознательное сосредоточение на определённой информации (не более 20 мин.)

3.послепроизвольное – появляется через вхождение в д-ть и возникающий в связи с этим интерес.

Свойства внимания:

Сосредоточенность внимания — это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального. 

Объем внимания — это количество объектов, которые вос­принимаются одновременно с достаточной ясностью, т. е. охва­тываются вниманием одномоментно.

Распределение внимания — это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдении за ними. Другими словами, это умение одновременно выполнять две (или более) различные деятельности.

Переключение внимания — это перемещение внимания с одно­го объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи. 

Устойчивость внимания — это длитель­ное удержание внимания на предмете или какой-либо деятельности. 

17.Методы социальной психологии.

Весь набор методов можно подразделить на две большие группы: методы исследования и методы воздействия.

Методы исследования, в свою очередь различаются методы сбора информации и методы ее обработки.

Среди методов сбора информации нужно назвать: наблюдение, изучение документов, разного рода опросы (анкеты, интервью), различного рода тесты (в том числе наиболее распространенный социометрический тест), наконец, эксперимент (как лабораторный, так и естественный).

Наблюдение имеет несколько вариантов. Внешнее наблюдение — это способ сбора данных о поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны. Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение, применяется тогда когда психолог-исследователь ставит перед собой задачу изучить интересующее его явление в том виде, в каком оно непосредственно представлено в его сознании. Свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя. Стандартизированное наблюдение, напротив, заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается. Оно ведется по определенной, предварительно продуманной программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или самим наблюдателем. При включенном наблюдении  исследователь выступает в качестве непосредственного участника того процесса, за ходом которого он ведет наблюдение. Стороннее наблюдение в отличие от включенного не предполагает личного участия наблюдателя в том процессе, который он изучает.

Изучение документов имеет большое значение, поскольку при помощи этого метода возможен анализ продуктов человеческой деятельности.

Опрос представляет собой метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов.

Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, однако требует специальной подготовки, обучения и, как правило, больших затрат времени на проведение исследования.

Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей. Наиболее распространенная его форма — анкета. Но ее недостатком является то, что, применяя анкету, нельзя заранее учесть реакции отвечающего на содержание ее вопросов и, исходя из этого, изменить их.

Свободный опрос — разновидность устного или письменного опроса, при которой перечень задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен определенными рамками. Опрос данного типа позволяет достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, получать на них нестандартные ответы. В свою очередь стандартизированный опрос, при котором вопросы и характер возможных ответов на них определены заранее и обычно ограничены достаточно узкими рамками, более экономичен во времени и в материальных затратах, чем свободный опрос.

Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. Варианты теста: тест-опросник и тест-задание.

Тест-опросник основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых.

Тест-задание предполагает оценку поведения человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития у него изучаемого качества. Проективные. В основе таких тестов лежит механизм проекции, согласно которому неосознаваемые собственные качества, особенно недостатки, человек склонен приписывать другим людям.

Специфика эксперимента как метода психологического исследования заключается в том, что в нем целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Имеются две основные разновидности эксперимента: естественный и лабораторный. Друг от друга они отличаются тем, что позволяют изучать поведение людей в условиях, отдаленных или приближенных к действительности. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их в том виде, как они разворачиваются сами по себе. Лабораторный эксперимент предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство можно лучше всего изучить.