Некоторые советы по выбору темы курсовой работы.

№

Формируемый способ деятельности

Темы курсовых работ.

1

Способ декодирования слова.

Формирование у умственно отсталых первоклассников способа чтения.

· Особенности изучения алфавита учениками с задержкой психического развития.

· Формирование у умственно отсталых первоклассников умения отыскивать ориентиры чтения.

· Особенности работы со слоговыми таблицами в период обучения грамоте в специальной (коррекционной) школе 8 вида.

2

Способ кодирования слова.

Практическое знакомство умственно отсталых школьников со слоговым принципом русской графики в период обучения грамоте.

· Формирование каллиграфических умений умственно отсталых первоклассников.

· Грамматико-орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте умственно отсталых первоклассников.

· Реализация здоровье-сберегающих технологий в процессе формирования каллиграфических умения первоклассников (в условиях школы 7 вида).

3

Элементарный языковой анализ.

Развитие фонематического слуха умственно отсталых первоклассников.

· Пропедевтические языковые наблюдения с первоклассниками с ЗПР.

· Формирование у умственно отсталых первоклассников умений в верном интонировании читаемого предложения.

4

Коррекционная работа

Коррекция лексической стороны речи первоклассников с ЗПР в период обучения грамоте.

· Формирование приёмов логического мышления в период обучения грамоте умственно отсталых школьников.

№

Формируемый способ деятельности

Темы курсовых работ.

1

Способ полноценного чтения.

Формирование правильности чтения умственно отсталых пятиклассников.

· Формирование беглости чтения умственно отсталых девятиклассников.

· Формирование сознательности чтения умственно отсталых шестиклассников.

· Формирование выразительности чтения умственно отсталых второклассников.

2

Способ анализа художественного текста

1. Формирования у третьеклассников с задержкой психического развития умения воссоздать в воображении картины жизни, изображённые писателем.

2. Формирование у умственно отсталых шестиклассников умение устанавливать причинно-следственные связи, видеть соотнесённость эпизодов, понимать логику развития действия.

3. Формирования у третьеклассников с задержкой психического развития умения целостно воспринимать образ-персонаж как один из компонентов художественного произведения.

4. Формирование у умственно отсталых восьмиклассников умения видеть авторскую позицию (отношение) во всех элементах художественного произведения.

5. Обучение композиционному анализу текстов второклассников с задержкой психического развития.

3

Способ совершенствования собственного речевого высказывания.

Развитие связной речи у четвероклассников с задержкой психического развития на уроках литературного чтения

· Обучение третьеклассников с задержкой психического развития умению пересказывать.

· Развитие связной речи у третьеклассников с задержкой психического развития (на материале уроков литературного чтения).

· Обучение пересказу умственно отсталых четвероклассников.

· Формирование умений в пересказе эпических произведений у младших школьников с задержкой психического развития.

· Формирование интонационной выразительности речи у пятиклассников с задержкой психического развития на уроках литературного чтения.

· Обучение композиционному анализу текстов второклассников с задержкой психического развития.